1 共同的家园第二课时教案

北师大版《品德与社会》六年级（下）

第五单元《地球真美丽》之主题三“做一名地球卫士

”

以情优教，构建情思交融的课堂

----《地球属于谁》教学设计

执教：广州市荔湾区华侨小学 王穗贤

以情优教，构建情思交融的课堂

----《地球属于谁》教学设计与课后反思

广州市荔湾区华侨小学 王穗贤

一、

设计理念：

随着新课程的实施，情感逐渐成为课堂教学中备受关注的话题。《2011版新课程标准》就明确提出，要关注学生的成长需要和生活体验，在教学中，要不断创造条件，丰富学生的情感体验，使学生能感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。然而在现实教学中，我校的品德教师发现，在课堂教学中有以下两个现象：（一）情感目标偏移的问题：以偏概全，在课堂教学中教师重知识目标而轻情感目标；（二）情感目标的落实问题：无动于衷，教师在教学中无法调动学生的情感。

于是，从现实课堂教学存在问题入手，

我校开展了“小学品德‘情思交融’式课堂教学模式”的研究。本课题的研究以新课程标准为核心，以广州市品德学科“感知---悟理---习得”六字基本程序为依据。本课教学是基于这个小课题的研究进行设计。本次教学基本程序为：“创设情境，引发情感-----链接生活、激荡情感-----交流碰撞，强化情感------对比思辨，升华情感---拓展延伸，内化情感.”

。

情思交融的课堂，“情”是实现“思”的基础和前提，而“思”则是学习的重要组织形式，是促进“情思交融”的有效途径。情思交融的课堂，需要教师充分发挥教学中的情感因素的作用，以

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完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果。本课教学设计，以情优教，以“情”为线索，运用情感优化教学。

二、教材分析：

《地球属于谁》是由北师大主编的《品德与社会》教材第十二册中的第五单元主题三的第一课。本单元包括三个主题，“

共同的家园”

，“环绕地球看世界”

“做一名地球小卫士”

。通过前两个主题的学习，

学生了解关于世界的一些情况，

知道在不同环境和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义；而第三个主题的学习则是让学生知道地球不仅属于人类，也属于地球上的其他生命；只有保护生态环境，处理好人与自然的关系，才能真正形成人类的可持续发展。本课是第三个主题中的第一课，旨在通过了解物种灭绝的事实，引导学生思考并形成人类对于自然界生命的正确态度。本课设计着眼于再现生活，引发师生间的深度对话，在活动中发掘学生的即时感受，引导学生寻找地球上各种生命之间弱肉强食、相互依存的关系，体验地球不仅是人类的家园，而且是其他生命共同的家园，地球属于一切生命。通过创设丰富的情境和有效的课堂活动，引发学生情感的共鸣，激发学生情感的兴奋点，让课堂教学丰满起来，厚实起来。通过补白，激活学生的思维，以情促行，最终达到以行达之的目标，力求让学生在短短的四十分钟内有所思、有所感、有所得。

三、学情分析

学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，教学的内容和形式只有贴近学生的生活，反映学生的需要，才是有效的教学。因此，了解学生已有的生活经验和认识，设计合适的教学起点，寻求有效的教学切入点至关重要。在做学情调查时，我发现，而对地球日益严峻的生存环境却认识不深。对于那些野生动植物以及自然灾害，因为与学生的生活距离较远，学生对其认识也仅仅是停留在片面的层面上。所以，在课前让学生开展调查，感受生活中人类破坏环境的“切肤之痛”，课堂上，借助多媒体，合理地把握时机，在不同时段结合内容创设不同的情境，再现生活，为学生创造倾诉与倾听的机会，使他们从中获得切实的体验和感悟，真正认识地球，感悟生命，激发关爱其他生命的情感，并进一步培养环保的意识，愿意从小事做起的行为能力，体现了品德与社会的生活性的课程性质。

在学生在完成调查报告后，

发现学生陷入另一个误区：过分关注人类对地球的破坏，发出

“人类实在太可耻了！”“人类太自私了！”

的感叹。这些片面的认识，对于学生道德认知的建构非常不利。品德课程的核心应该是引导学生热爱生活、参与社会、学会做人。可是学生以偏盖全，从

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而为身为人类而感到羞耻，否定了人类对地球发展的贡献，这一认识是偏颇的。这关系到如何激发学生生命力，促进学生成长的问题。因此，本人认为关键在于要将情感教育落实到哪个基点上。经过一番的思考，

本课的情感教育落在“共同的家园，温馨的爱”

这一点上，强调人类是伟大的，对于地球的破坏是部分人类的所作所为，

但人类精神世界的主旋律仍然是爱，引导学生弘扬这种博大精深的爱，去做一名地球小卫士。

三、教学目标：

1.

激发热爱地球、保护生命的情感，感悟到地球不只是人类的家园，也是各种动物和植物的家园。

2.

懂得自然界不同事物之间普遍的相互依赖、弱肉强食的关系。明白一切生命都是平等的，都有生存的权利。

四、教学重难点: 重点：正确认识地球上的一切生物都是弱肉强食、相互依存的关系。

难点：懂得地球属于一切生命，作为人类要热爱、保护地球，善待其它生命。

五、课前准备：

学生开展以下调查：（一）结合生活实际，调查人类这些破化环境、残害动植物的行为。

（二）收集任意一种生物的减少、灭绝都会给地球生态系统带来非常严重的后果的例子。

板书：

生物链

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地球属于谁

一切生命

相互依存

生物链

共同家园

和谐共处

六、教学过程设计预设：

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

创设情境，教师激情导入：1.很久以来，人类一直认为自己是地球的主人。其实，地球已经存在40多亿年了，而人类只有300万年的历史。在人类之前，地球上已经存在着大到恐龙，小到蟑螂，以及银杏树、大多数蕨类等许许多多的动植物。以地球主人自居的人类，认为可以随意的对待地球上的其它生命。于是，开始随心所欲的捕杀和砍伐……

1、请观看以下一段视频，说说你的感受。

（播放课件，教师旁白）在浩瀚的宇宙中有一颗蔚蓝的星球，她就是地球——人类唯一的家园。这里有多姿多彩的植物世界，茫茫林海，山花烂漫。这里有生机勃勃的动物世界，万马奔腾，群鸟高飞。这里还有日新月异，不断进步的人类社会。人类创造了地球上最璀璨的文明，开创了地球历史上的新纪元。

2、引导学生夸夸自己眼中的地球。

看了这些丰富多彩的画面，谁能用一句话夸夸你眼中的地球！

3、揭题，明确本课的学习内容。

的确，人类很伟大，但有一部分人类，一直以地球主人自居。认为地球仅仅是属于人类的。你同意他们的看法吗？到底地球属于谁呢？（板书：地球属于谁？）这节课我们就带着这个问题去探讨一下地球究竟属于谁？

1、播放视频，让学生直观感受人类对地球的破坏行为。

部分以地球自居的人类认为可以随意地对待地球上的其他生命。这些人做了什么事让我们也愤愤不平呢？

2、引导学生说说观看视频时最让自己愤怒的镜头。

3、联系生活，引导学生交流部分人类对地球所做的让自己愤愤不平的事情。

一个个触目惊心的镜头让同学们有了很4 设计意图

媒体

一、创设情境，引发情感——唤起热爱地球的情感。

学生观看视多媒体课课件

件播放地频，感受地球美景，球的美丽以配以优美舒缓的音及人类的伟乐，将学大，并明确生带入一个清新美本课探究学丽的境习的内容。

界，感悟地球的

美，激发学生对地

球的热爱

与作为人类中的一员的自豪感，为本课学习奠定良好的情感基础

二、链接生活，激荡情感——感受地球被破坏的切肤之

学生对“部分人类做了什么可耻的事”

展开交流，通过读墓志铭，引通过课件

再现生活中的一幅幅真实的画面，给学生带来视觉的冲击，唤起学生的生活记忆，

痛。

大的触动。你是否也想起生活中遇到过这样的不平事呢？结合课前收集的资料，让我们一起来谴责一下生活中破化环境、残害动植物的行为吧！

4、小结：一桩桩、一件件，数之不尽。面对这样的行为，作为人类中的一员，我们忍不住要振臂高呼。能把你此刻的心声通过这个句子来说一说：

因为地球属于（

），请（

）。（板书：一切生命、共同家园）

5、这也是我们大部分人类的心声啊。为了让更多的人学会平等地对待地球上的生物，在广州瀛洲生态公园建立了一块特殊的坟墓——地球灭绝动物公墓。我们现在去参观参观。每一块墓碑上都刻着一种灭绝动物的名字。一块接一块倒下的墓碑，组成了“灭绝多米诺骨牌”。让我们读读这块墓地里的一块块墓志铭，悼念这些永远逝去的生命吧！

6、引导学生明白如果这种灭绝继续演化下去，最后倒下去的将会是人类。

读着读着，你有什么话很想说呢？

1、为什么最终人类也会倒下呢？为了了解其中的奥秘，我们来做个小游戏。在游戏前，我们先来科学课上学习的食物链的知识。读课本画有关的句子。（P49）

2、谁能简单地说说在科学课上你所知道的有关食物链的知识？

3、小组排列食物链，并讨论交流，说说自己的发现。

4、学生交流，教师引导学生自主发现食物链体现的就是物竞天择，弱肉强食、相互依存的关系。

5、教师引导学生明白每一种动物都有其生存的价值。

师取走食物链中的某一段，提问：如果其中某一种生物灭绝，会有什么后果呢？

6、引导学生交流在课外收集到任意一种生物的减少、灭绝都会带来非常严重的后果的例子。（学生交流）

7、小结：据科学家研究表明，如果一种物种的灭绝会导致与之相关的三四十种物种灭绝。食物链一旦断裂，生态的平衡将会受到严重的破坏。生物在灭绝，人类也在走向灭亡

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三、交流碰撞，强化情感——明白生命的相依关系。

起情感的共引发师生间的深度鸣，并开始对话，师学会反省自生在交流中感受到我。

地球被破坏的“切

肤之痛”，

牵动了学生的情

感，让这

种情感沸腾起来。

本环课件

摆放食物节激发学链，交流收生学习兴集到的资趣，通过主体的自料，认识适主活动—者生存，弱—摆放食物链，在肉强食的竞操作中发争环境，也掘学生的即时感认识到地球受，强化上的一切生学生的情感体验，命都是相互师生在交依存的。然流中突破本节课的后，通过读

难点，高《令人深思效地完成这个环节的数字》，引的教学任导学生体会务。

四、对比思辨，升华情感——运用所学知识保卫地球上的其它生命。

8、由于人类的破坏以及干旱、疾病和栖息地丧失等因素，在这生机勃勃的地球上，出现了这些令人深思的数字（出示《令人深思的数字》），哪一个数字让你触目惊心。为什么？

1、千疮百孔的地球已经向人类敲响了警钟。因此，有许多有识之士为了保护地球的生态平衡，不惜献出自己的生命。（播放可可西里录像，教师旁白）在美丽的可可西里，盗猎分子疯狂屠杀藏羚羊，藏羚羊尸横遍野。日泰队长率领队员一路追踪，缴获了大量的羊皮子。但因为孤军作战，日泰队长被盗猎分子残忍地杀害了。这部电影中的人物日泰队长原型来自与课本中的故事《藏羚羊的保护神》——索南达。

2、读课本中的故事，说说你最受感动的地方。

3、教师播放歌曲《一个真实的故事》，让学生感受普通人用生命保护动物的博大胸怀。

4、小结：生命是宝贵的，任何一种生命都有生存的权利，都值得保护，甚至不惜用生命换取生命，这体现了一种对生命的尊重。

5、引导学生用本课学习得知识保护其它生命。

当我们生活中其它生命遇到威胁时，我们如何运用本节课学习的知识保护它们呢？最近，一条3米长，重达400斤的白灰色大鲨鱼成了广州市民热议的话题。让我们一起去现场看看。这条巨大的鲨鱼不是被养在海洋馆里，而是在环市东路某酒楼的水族箱内。该酒楼3月4日从一鱼市场高价买回来，之前已经有近70名食客提前预订要吃这条鲨鱼。资料显示，这条护士鲨并不属于国家保护动物。虽然环保人士则极力反对，但酒楼认为宰杀它是合法的。

对此，你们有什么看法呢？请运用这节课学习的知识，向酒楼负责人宣传一下环保知识，救一救这条护士鲨吧。

小结：你们入情入理的话语打动了老师，让老师感受到你们对这条护士鲨的关爱。想知道这条护士鲨后来的命运吗？

最后，在环保人士的对奔走呼告下，这条护士鲨逃过一劫，被送往广州海洋馆。

6 动物的灭绝已经影响到了人类。

师生交流，了解索南课件

达和徐秀深化认识，娟的动人学生在索南故事，让学生感受达和徐秀娟爱仍然是两个普通人人类精神世界的主的身上感受旋律，激到人类博大发学生弘的爱。并通扬这种博大精深的过热点话题爱。在思的讨论，一辨中，学生运用本正一反，一节课的知美一丑的对识保护其它生命，比，迁移运打通书本用本课的知世界和生活世界之识，学会保间的界护其它生限，以情促行，提命。

高本课教

学的时效性。

五、拓展延伸，内化情感——发起保护地球的活动

6、爱是人类最美好的语言。正是这种爱拯救了这条护士鲨。(出示人与动物和谐相处的画面)看着这些温馨的画面，我们深深的感受到，作为大自然中的一员，人类应该与大自然、与万物和谐共处。（板书：和谐共处）地球是一切生命共同的家，让我们以人类最博大的爱，做一名小卫士去保卫一切生命的共同的家园——地球！

1、

布置作业：课后设计一个方案，走进家

庭、走进社区，宣传地球属于一切生命，人类应该保护地球上的生命。

明确做一课件

名地球的卫士，把行动延伸到课外。道德来源于生活，最终将回归生活。本课结束也是下一节课的开始，为下一节课作好准备。

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