唱：我和小提琴 土拨鼠课堂实录【2】

参评设计

苏教版义务教育教科书六年级音乐下册

第三单元《土拨鼠》教学设计

无锡市厚桥实验小学 浦立萍

课型：以唱歌为主的综合课

年级：六年级

课时：一课时

教材分析：

《土拨鼠》是德国作曲家贝多芬根据德国大诗人歌德的同名诗谱成的名作，作于1789-1792年间。这首歌表现了流浪者和他的宠物——土拨鼠四处奔波、相依为命的情景。歌曲为八六拍，弱起节奏，小调式，单二部曲式。两乐段分别由两个重复类型的乐句构成，如A+A'+B+B'。A段对应前两行歌词，旋律平稳，犹如歌曲的主人公在平静地诉说一般。B段对应后两行歌词，旋律上扬，情绪略显激动，最后又回到平静。整首歌感情真挚而淳朴。

教学目标：

1、学唱《土拨鼠》，感受歌曲的情绪，理解歌曲表达的情感，用悠长的气息和柔美的声音演唱歌曲，用不同的方式表现歌曲。

2、视唱乐谱，找出相似乐句，唱准弱起小节，掌握八六拍的韵律感，并在歌曲演唱中表现出来。

3、认识贝多芬，欣赏《欢乐颂》，培养欣赏高雅艺术的审美情趣，扩大音乐视野。

教学重点：

1、唱准弱起小节，在演唱中准确表现八六拍的韵律感。

2、学会歌曲，感受旋律的变化，用柔和连贯的声音有感情地演唱。

教学难点：

1、唱准同头异尾乐句的音准。

2、用不同的方式表现歌曲。

教学策略：

理解音乐文化多样性，是义务教育音乐课程的基本理念之一。基于此，本课以欣赏《欢乐颂》导入，以不同版本的多次聆听作铺垫，通过赏一赏、听一听、唱一唱、辨一辨、演一演等形式多角度地学习，引导学生自主参与各项音乐活动，获得更多的音乐审美体验，初步感受欧洲音乐文化。

教学流程：

一、观赏视频，认识作者： 1、师：今天，老师带来了一首世界名曲《欢乐颂》，一起来欣赏。（视频展示音乐会演出现场片段）

2、师：听了有什么感受感想？

生：激动、很震撼、气势恢宏……

3、师：你知道这首作品的名称吗？作者是谁？（指名说）

4、师：知道贝多芬吗？（指名说）让我们一起来了解一下贝多芬。（视频介绍）

5、师：我们抓住关键词来认识贝多芬：才华横溢却一生坎坷、作品繁多而贡献突出，是德国乃至世界最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。

6、师：我们一起来唱一唱这经典的旋律。（出示主题旋律，跟随小视频师生轻声哼唱）

二、欣赏歌曲，激发兴趣。

1、师：这首《欢乐颂》气势磅礴、意境恢宏，是贝多芬《第九交响曲》的终曲乐章，是根据德国诗人席勒的一首诗写成的。而在刚才的介绍中，我们知道了贝多芬的音乐创作题材丰富、体裁多变、风格各异。下面我们来欣赏另外一首贝多芬根据另一位德国大诗人歌德的同名诗谱成的经典名作《土拨鼠》。

初赏《土拨鼠》音画版。

2、师：与贝多芬同期的著名大诗人歌德和贝多芬有着同样的性格特点，他们都憎恨压迫，同情底层人民，向往“自由、平等、博爱”。他们是大诗人、音乐家，但是他们并没有高高在上，一个孤独的流浪者、一只可爱的土拨鼠，也可以是他们创作的源泉。这首歌就是表现了流浪者带着他的宠物土拨鼠四处奔波、相依为命的情景。我们再来听一听这首经典名作。

再赏《土拨鼠》演绎版。（视频卡通版、视频国外小型音乐会童声版）

3、师：听了刚才的演唱，你有什么感想？你有什么想说的？

生：自由发言，说说感想。（同一首歌曲，速度、情绪、演唱形式不同等等）

师：对于文学作品，一千个读者会有一千个哈姆雷特。同样，对于同一个音乐作品，我们也会有不同的感受，也可以有不同的演绎方式。接下来，我们一起学唱《土拨鼠》，并且要尝试用不同的方式表现这首歌曲。

三、技趣相融，教学新歌：

1、出示词谱，聆听范唱。

着重感受这是一首几拍子的歌曲？歌曲有几个乐句？

（1）师：通过刚才的听赏，你知道这是一首几拍子的歌曲吗？ 生：八六拍。

师：我们学过八六拍以及八六拍的歌曲，八六拍表示 。

请看第一小节，只有一个3，这个mi是 分音符， 拍；

再看最后小节，6是 分音符 拍？ 6.呢？两个音符合起来是 拍。首尾两个不完全小节合起来是六拍。看我的手势——（划拍：一二三四五六，一二三四五mi）,这个mi，在弱拍开始，就叫弱起。这样的弱起后边还有吗？找一找。（生：有）弱起是这首歌曲的节奏特点。

（2）师：第二个问题：歌曲有几个乐句？ 生：有4个乐句。

师：回答正确。音乐大师为文学大师谱的曲丝丝入扣，四句诗四个乐句可谓珠联璧合，精妙绝伦。我们来唱一唱。

2、视唱歌谱，找出相似。

（1）分句模唱一遍。

（2）你有什么发现？（指名回答）

师小结：这首歌曲的四个乐句、两个乐段构成，第一、二乐句相似，第三、四乐句相似（在相应处标出AA’BB’），它们都是相同开头不同结尾（色显乐句），这就是同头异尾。刚才我们分析了歌曲的节奏特点是弱起，那么歌曲的旋律特点是什么呢？（生：同头异尾。）同头异尾是一种重复手法。

（3）尝试视唱乐谱，对个别地方正音。

3、学唱歌词，启发感情。

(1)用lv哼唱。

(2) 轻声唱词。

提示：①“许多”两字的唱法；②第一二句的结尾、第一三句的结尾不能混淆；③第三与第四句的不同，一种是还没有结束的感觉，一种是结束的感觉。

(3)连唱。

第一遍：提示：用平稳柔和的声音，气息要连贯，注意音准。

第二遍：同学们唱得很好。那么，我们可以用怎样的声音来更加贴切得表达歌曲的情绪、主人公的内心呢？（回顾，这首歌是两个乐段四个乐句，A段旋律比较平稳，犹如主人公在平静的诉说，B段旋律上扬，略显激动又回到平静，表现了主人公对生活充满希望的豁达性格。）说说以怎样的力度变化来唱？（指名说）

第三遍：用p—mp—mf—mp力度处理。

4、声部叠加，表现歌曲。

（1）通过演唱人数逐句增减，帮助学生感受音量的变化，感受歌曲p—mp—mf—

mp 的力度变化。

（2）加上伴奏，部分唱词，部分用三角铁以× ×

×. 的节奏伴奏。

（3）部分学生以哼鸣6. 6. ∣ 7. 6. ∣ 7. 6. ∣ 7. 3. ∣

m m m m m m m m 四、拓展创编，审美升华：

1、《欢乐颂》ＶＳ《土拨鼠》

师：同学们唱的非常好。如果用《欢乐颂》的曲调来唱《土拨鼠》的歌词，不知会产生什么样的效果？

（换曲演唱）

师：请你们说说换曲后的感受？生：自由发表

师：同样的歌词，用另外的曲调唱，就没有了忧伤的情绪，而是更显坚定与力量。这是因为《欢乐颂》是大调式，《土拨鼠》是小调式，它们都与我国的五声民族调式有区别。在以后的音乐课堂中，我们将进一步学习有关调式的知识。

2、简要回顾，再次演绎。

师：同学们，今天这节课我们认识了乐圣贝多芬，简要了解了他的生平，欣赏了他的《欢乐颂》，重点学习并演唱了他的《土拨鼠》，收获不小，回顾一下。

（1）

随视频哼唱《欢乐颂》

（2）

组合表现，演唱《土拨鼠》

师：音乐真奇妙，当我们忧伤时用音乐来排遣内心的痛苦；当我们高兴时又可以用音乐来释放内心的快乐。希望每个同学都能通过音乐来感受多彩的世界，通过音乐拥有美好的生活。（在《土拨鼠》的歌声中离开音乐教室）