4.1.3 认识程序中的基本元素ppt课件教学实录

第3节《认识程序的基本要素》教学设计

一、学习者分析

通过前两节课的学习，学生对程序的概念以及由程序控制计算机工作有了一定的了解，学生也了解到利用计算机解决实际问题除了可以去下载、购买已有的程序外，还可以通过DIY用VB来编写一些程序。通过上一节课的实例，学生对VB程序设计有了简单的认识，对面向对象程序设计的理念有了一定的了解。但由于学生是“0基础”进入本章学习，对VB程序设计语言语法规则几乎没有了解，对程序代码中出现的各种要素比较陌生。

二、教材处理

在以往的教学中，我把本课一分为三，第一课时讲数据类型、常量和变量；第二课时讲运算符和表达式；第三课时讲语句以及习题。根据广州指导老师的意见，这次我把本课一分为二，先讲数据类型、常量和变量以及语句；然后再讲运算符和表达式以及习题。这样处理的理由一是分散运算符和表达式、语句这两个难点；二是常量与变量和语句这两个知识点相关性很强，常量与变量是语句的基础，语句又可以反过来帮助学生理解常量和变量。

三、教材内容分析

1、教学重点、难点

重点：

（1）赋值语句、输出语句的格式及功能。

难点：

（1）常量和变量的理解

（2）赋值号的理解；

四、教学目标

1、知识与技能

（1）了解VB的数据类型，了解常量、变量含义和作用；

（2）了解变量的命名规则；

（3）熟悉赋值语句、输出语句的格式和功能。

2、过程与方法

本节课的内容有一些跟数学有点关联，有一些又跟数学的知识大相径庭，因而对学生来说是比较抽象的。所以本节课的教学宜采用由浅入深，由已知知识迁移到未知知识，并注意跟已知知识作区别的教学方法进行教学。

3、情感态度价值观

让学生体验程序解决具体问题的思想方法，激发学生的求知欲，培养学生的静心思考的精神。

五、教学过程设计

1．教学过程

教学环节

教师教学

复习

学生活动

设计意图

求圆的面积，让半径r=10、20、30，求出提问学生，让学生复习

圆的面积。

引入

到教师机演示。

在前两节课里，我们设计了QQ登录窗口，同学们对自己设计出来的QQ登录窗口非常创设情境，引发学喜欢，并希望进一步设计自己的QQ。通过听讲解，看演示

生学习的兴趣。

今天这节课的学习，同学们可以更多地了解QQ的设计。

任务一、通让学生识记基本数据类型：数值型、字符串QQ账号、昵称、在过实例让型、布尔型。

通过简单实例帮线状态

学生认识通过QQ账号、昵称、在线状态帮助学生了助学生了解数据数值型、字符串型、数据的类解VB的数据类型。

类型。

布尔型

型

让学生识记：常量是在程序运行中始终固定不变的量，可分为数值类型常量（数值型常量不能被赋值）和字符串类型常量。变量表示存储单元，在程序运行过程中可以取不同的值。

通过QQ等级Level、QQ表情笑脸，引导引导学生理解常和学生理解常量和变量

变量

提问：请指出Print语句中的常量和变量（视情况补充数值类型常量和字符串类型常量）

任务二、突由已知迁移到未Private Sub Command2_Click() 破常量和

知，帮助学生理解r = 10 变量这个常量和变量。

s = 3.14 * r * r 难点

学生回答：圆的半Print "圆的半径是："; r; "圆的面积是："; s 径是：圆的面积是：r = 20 是常量；s、r是变s = 3.14 * r * r 量。

Print "圆的半径是："; r; "圆的面积是："; s r = 30 s = 3.14 * r * r Print "圆的半径是："; r; "圆的面积是："; s

End Sub

学生识记变量的命名规则：

（1）

变量名必须以字母或汉字开头

任务三、让学生回答：r1可以（2）

变量名的组成可以是字母、汉字、数学生了解1r不行；字、下划线，不能含有小数点、空格变量的命student_name可等字符、

名规则

以，通过实例来巩固（3）

变量名的总字数不能超过255个

（本任务student-name不变量的命名规则。

（4）

不能用VB中专用的保留字作为变可放在最行student name量名。

后让学生也不行；print不让学生判断：r1与1r; student_name与自学）

行，Iprint可以。

student-name与student name;print与Iprint。

任务四：突语句的概念：在程序里面，每一行我们称它

破程序的为一个“语句”。程序是由若干个语句组成通过简单的程序引入，使学生更易

基本要素的。

之一：语下面我们一起来看一下这段程序：

句。

Private Sub Command1_Click()

r = 10

s = 3.14* r * r

Print "s="; s ;

End Sub

请问这段程序有多少个语句？

观看程序，并回答有3个语句。

接受并理解

这个程序一共有三行，但最终输出了多少行，解释程序为什么不是三行？

学生回答：1行。

明确相关概念

的组成

引出语句常见的功能：一、赋值；二、输出。

给学生详细讲解赋值语句和输出语句。

引出：语句

“r = 10”是什么意思？

的作用

思考，并回答老师 的问题

解释：

“r = 10”这个语句，在程序里我们称为“赋值语句”。

<变量> = <表达式>的值

作用：把赋值号右边的数值赋给左边r（

有思考，观看动画和方向性，从右往左）

通过设问，让学生新课学习：赛车视频帮助理例：（由这个例题来说明程序运行的顺序、认真思考，调动积赋值语句

解，最后回答老师变量表示存储空间、赋值和释放赋值）

极性

的问题

S = "喜羊羊" S = "美羊羊" S = "灰太狼" Print S

问：在这个程序中还有哪个语句也是赋值语通过网络句呢？（s = 3.14 * r * r）

通过学生的观察、广播展示观察，并思考、回这两个赋值语句都没有被输出，只有print对比，启发学生的刚才的程答问题

语句才有内容输出。这就是常见的两种语句，思维

序

一种叫赋值语句，另一种叫输出语句。

赋值语句中的=号不是数学中的=，数学里突破难点：面r=10与10=r是没有区别的，但在VB赋值语句里面不能写成10=r。

中的=号与补充：在VB逻辑判断中，=等同于数学里观察，理解。

数学中=的面的=。如x = 3 = 4 区别

Print x 结果是false 

Print <提示语句><分隔符><变量> 

如

Print "圆的半径是："; r; "圆的观察，理解。

面积是："; s 

分隔符可以是“；”或者“，”默认为“；”

通过对比，让学生理解赋值语句中=的含义。

输出语句

1、说出下面程序执行的顺序，并写出它的运行结果。

x=3 x=4 Print x 这个代码段的运行结果是（

）。

2、说出下面程序执行的顺序，并写出它的运行结果。

X = 3 学生做练习，小组Y = 4 课堂作业：成员间可以讨论，巩固所学的知识。

X = Y 教师巡视。

可以对答案。

Print X;Y 这个程序段的运行结果是（

）。

3、说出下面程序执行的顺序，并写出它的运行结果。

X = 2 Y = 3 X = Y+1 Print X;Y 这个程序段的运行结果是（

）。

3.小结：



1、数据的类型



2、常量与变量



3、赋值语句和输出语句

4.评价

三道程序阅读题，做出前两道题就合格，能做出最后一题则是优秀。

六、教学反思：

本节课的内容作为程序设计的入门，知识点多，概念性强，而且比较零散，所讲的内容对绝大部分学生来说都没有接触过，因此在学习的时候有一定的难度。本课在教学学中尝试结合了学生感兴趣的例子，如：QQ登录和界面，动画片喜洋洋和灰太狼等，尽可能深入浅出地讲授程序的基本要素，让学生易于理解和接受。当然，本课的内容对学生来说只是一个入门，很多的知识点需要在以后的学习中不断地强化、巩固和提高，才能真正达到程序设计的要求。