单元复习与测试优秀教学设计

生活与哲学

第一单元教学设计

教学目标：从生活中发现哲学，了解哲学的流派，认识马克思主义哲学。

教学重点：哲学基本派别和基本问题

教学难点：马克思主义哲学是科学的哲学

教学过程：

第一课讲：什么是哲学？

讲了三大关系：

哲学与生活的关系。

哲学与世界观、方法论的关系。

哲学与具体科学的关系。

第二课讲：哲学的派别（哲学的具体形态）

哲学的派别是对哲学问题（含哲学的基本问题）的回答不同而形成的。

哲学的派别主要唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学

而唯物主义和唯心主义是哲学的基本派别。

第三课讲：哲学与时代的关系

哲学是时代精神的总结和升华，真正的哲学是自己时代精神的精华、是社会变革的先导。

（哲学源于时代，又反作用于时代）

马克思主义哲学是当今时代精神的精华，是建设中国特色社会主义的理论基础。

（马克思主义哲学是时代发展的必然产物，又促进时代的发展）

哲学与世界观的关系

区别

（1）世界观人人都有，哲学并非人人都知。

（2）世界观通常是自发形成的，哲学则是哲学家自觉研究的结果。

（3）世界观是零散的、朴素的，哲学是理论化、系统化的。

（1）哲学和世界观的研究对象都是整个世界。

（2）哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。

联系

世界观与方法论的关系

区别

联系

世界观是人们整个世界的总的看法和根本观点。

方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

世界观和方法论是同一问题的两个方面，二者不可分割，没有脱离世界观的方法论，也没有脱离方法论的世界观。

一般来说，世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。

哲学和具体科学的关系

区别

主要是研究对象不同。

具体科学研究世界某一具体领域的本质和规律。

哲学研究整个世界的本质和规律。

（1）具体科学是哲学的基础，哲学是对具体科学知识的概括和总结。因此，具体科学的进步推动哲学的发展。

（2）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。只有坚持正确的世界观和方法论，科学家才不至于在研究活动中迷失方向。

联系

含义：思维和存在的关系问题

唯物主义

哲

学思维和存在何者第一性

唯心主义

基内容

本思维和存在有无同一性

问

题

从生活实践看：首先遇到且无法回避。

原因

从哲学研究看：首先遇到且必须回答。

唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。

唯物主义

唯心主义

本原

物质

意识

先后

先有物质后有意识

先有意识后有物质

决定

物质决定意识

意识决定物质

唯物主义的基本形态

古代朴素唯物主义

常见观点

五行说：生成万物的基本元素是金、木、水、火、土

荀子：天地合而万物生，阴阳接而变化起

王充：形存则神存，形谢则神灭

王夫之：气者，理之依也

赫拉克利特：世界是一团永恒燃烧的活火

泰勒斯：“水”是万物的“始基”

评价

进步：

否认神创论，坚持唯物论。

局限：

（1）只是猜测，没有科学依据。

（2）把物质归结为具体的物质形态。

近代形而上学唯物主义

认为原子是世界的本原。如：

狄德罗：自然界由数目无穷、性质不同的异质元素构成

培根：万物的基础是原始物质，是基本元素

进步：

坚持并发展了唯物主义。

局限：

（1）仍然把物质归结为具体的物质形态（原子）。

（2）机械性、形而上学性。

（3）唯心史观。

见课本。

辩证唯物主义历史唯物主义

见课本。

唯心主义的基本形态

常见观点

评价

局限：

主观唯心主义把人的主观精神当作世界的本原，客观唯心主义把某种客观精神当作世界的本原，都是错误的。

可取：

就唯心主义的局部范围而言，它对人们认识的发展有一定借鉴意义。(唯心主义是一朵“无实花”) 主观唯孟子：万物皆备于我

心主义

王守仁：心外无物

慧能：心生种种法生，心灭种种法灭

陆象山：宇宙便是吾心，吾心即是宇宙

笛卡尔：我思故我在

康德：理性为自然界立法

贝克莱：存在即被感知、物是观念的集合

休谟：我们的知觉是我们的唯一对象

费希特：世界是自我创造的非我

普罗泰戈拉：人是万物的尺度

叔本华：万物是我们的表象

杜威：世界是我的观念，我的活动，我的经验

客观唯中外“神创论”

心主义

柏拉图：理念论

黑格尔：绝对观念论

老子：道生一，一生二，二生三，三生万物

朱熹：理在事先

辩证法和形而上学的分歧

如果说唯物主义和唯心主义的分歧是在世界是什么（世界的本原是物质还是意识）的问题上展开的，那么辩证法和形而上学的分歧就是在世界怎么样（世界的状态）的问题上展开的。

辩证法

形而上学

分歧

全面

片面

联系

孤立

发展

静止

反

映

（经济、政治）

哲学

社会

反作用

马克思主义中国化的三大理论成果

***思想

产生条件

马克思列宁主义和中国革命、建设实践相结合的产物。

主要贡献

正确反映：真正的哲学是自己时代精神的精华

错误反映

消极作用

积极作用：

社会变革的先导

主要内容

活的灵魂：

实事求是、

群众路线、

独立自主。

精髓：

实事求是。

主题：

什么是社会主义，怎样建设社会主义。

本质：

立党为公，执政为民。

三者关系

都是马克思列宁主义和中国具体实际相结合的产物，都是马克思列宁主义在中国的发展，三者是与时俱进又一脉相承的关系。

指导中国革命和建设取得胜利。

邓小平理论

马克思列宁主义同当代中国实践和时代特征相结合的产物。

第一次比较系统地回答了落后的中国如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题。提出建设有中国特色的社会主义。

进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义，创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题。深化了党对中国特色社会主义的认识。

“三个代表”重要思想

是马克思主义在中国发展的最新成果，是面向21世纪的中国化的马克思主义。

马

克

思

主

义

哲

学

阶级基础

产生条件

自然科学基础

直接理论来源

唯物论和辩证法的统一

基本特征

自然观和历史观的统一

科学性和革命性的统一

***思想

中

国

化

邓小平理论

“三个代表”重要思想

一脉相承

与时俱进

统一于

实

践

是时代发展的必然产物