第三课 心灵的慰藉和寄托——宗教建筑10分钟试讲教案

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课 题

】:《心灵的慰藉》

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课 型

】：鉴赏课

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课 时

】：一课时

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学习目标

】：

理解在宗教流行的历史时期，宗教对美术创作产生的影响；了解有代表性的宗教美术作品。

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教学重点

】：佛教艺术

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教学难点

】：在中国宗教美术作品中出现的宗教本土化现象。

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教 具

】：教材、多媒体课件

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教学过程

】：

一、交流引入：

1、通过两位当红明星，华语歌坛小天王周杰伦和日本流行天后滨崎步的照片讯问学生：有没有同学喜欢他们的？对于喜欢他们的人来说他们的身份是什么？——偶像

2、进一步提问：你知道吗偶像崇拜最早来至于宗教，人们为什么会崇拜偶像崇拜神明呢？达到一种心理的安慰，偶像甚至可能成为人们的精神支柱。

引入课题《心灵的慰藉》

二、导入新课：

1、图片展示：世界三大宗教代表性建筑样式，简单介绍宗教在封建社会时期的地位：

对古时候的人们来说宗教是人们日常生活中很重要的组成部分，在西方历史上的某些时期，教会的力量甚至凌驾于皇权之上，只是到现在宗教才丧失了其地位，虽然现在宗教的地位不如从前，但是却留下了无数的艺术精品，

2、本课的重点是流行于东方的佛教艺术。

图片展示莫高窟第45窟佛主群像，观察排列规律：呈对称排列；佛像排列顺序：一佛二弟子二菩萨二天王，这个是佛教艺术里很典型的一种艺术样式：佛主造像

提问学生：佛教艺术代表性的艺术样式除了佛主造像，大家想想还有哪些？（壁画、建筑寺观）

3、简要介绍佛教在中国传播的历史背景：佛教不是本土宗教，产生于古印度，两汉之际传入我国，隋唐达到鼎盛，这是中国文化第一次大规模的融入外来因素，佛教的传入，为艺术创作提供了全新的主题和丰富的创作空间，改变了中国早期美术的基本面貌。

4、最集中体现这一变化的是大规模的佛教石窟的兴建：石窟是专门供佛教徒修行礼拜的场所,内部用壁画、雕塑来进行装饰；表现的内容多为：佛主普度众生、宣扬佛法的故事；设色多华丽明亮，效果强烈。

展示图片：大足石刻的千手观音，千手象征观音法力无边，观音每只手的形态各不相同。

5、我国的四大石窟：敦煌莫高窟、龙门石窟、云岗石窟、麦积山石窟（观察图片）

a、简要介绍四大石窟各自的艺术特点：莫高窟——以壁画著称

；麦积山石窟——泥塑出类拔萃

；龙门石窟——“皇窟”遂成规模；云岗石窟——佛像“异族“特征明显；

b、我国最早的石窟：克孜尔石窟；开凿时间最长、规模最大的石窟：敦煌石窟，是中国也是世界上规模最大的最具有代表性的佛教石窟群，又称千佛洞，石窟内装饰各个时期众多无名画师的壁画珍品。

6、佛教壁画：

图片展示：敦煌九色鹿王本生壁画

局部

a、

艺术特点：壁画以横幅长卷形式连续画出佛的前身九色鹿王故事的种种情节，画面以人物为主，衬以山石树木。土红地色上配以青绿山水，点缀花草，有浓厚西域风格。

b、

播放动画：上海电影制片厂1981年出品的动画《九色鹿》片段，提醒学生注意电影中人物的形象特征。

c、

思考一：佛教故事为什么要通过壁画进行传播？

7、佛主造像：

a、图片展示：云岗第二十窟佛像与龙门庐舍那大佛

b、思考二：对比两尊大佛有何不同？图片提示：印度女孩图片以及武则天画像

佛教艺术本土化现象：佛教要在中国发展，要符合中国人的审美需求，如果佛主的形象一直是以一个异族人的形象示人，难以引起人们感情上的共鸣，所以出现了本土化的现象，这是一个漫长的过程。

c、

最具代表性的佛教本土化现象就是中国菩萨的“女儿身”：菩萨早期传进中国时是“善男子”的形象，因此其造像都是男儿身。传入中国后，经过漫长的汉化过程，逐渐吸收了中国传统文化中的艺术观念和表现手法，到南北朝始见女相观音菩萨。

活动一：对比不同时期的菩萨形象，试着找出造型上的变化？

观察内容

莫高窟328窟

菩萨

时代：

性别：

体态：

莫高窟194窟

菩萨

姿态：

面部特征：

着装：

d、介绍乐山大佛：世界上现存的最大的石刻佛像，高71米，头长14.7米，宽10米。

耳朵长7米。

播放风云之雄霸天下中乐山大佛剪辑片段。加深学生印象。

8、简要介绍藏传佛教中的独特宗教绘画艺术形式：唐卡

颜料全为天然矿植物原料，色泽艳丽，经久不退，具有浓郁的雪域风格。 展示藏传佛教行为艺术——生命的瞬间。展现佛教对生命，人生的思考。

2001年2月26日，

二个来自尼泊尔和西藏的喇嘛，

在纽约Ackland的Yager画廊

展示了一个名为“医学菩萨沙子坛场”的作品，来展现亚洲佛教艺术。整个过程将近一个月，每日作画几小时

。

活动二：欣赏完这个作品，大家有什么感想？

三、课堂小结：

通过本课的学***家了解了在宗教流行的历史时期，宗教对美术创作产生的巨大影响；了解了具有代表性的佛教艺术形式、佛教艺术的本土化现象，以及在本土化的过程中审美的不断变化。

四：课后拓展：

收集资料，对比东西方宗教的审美差异。