2.3.3 从信息的时效性进行判断公开课教案（教学设计）

2.3信息的鉴别与评价

教材分析：

《信息的鉴别与评价》是广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书信息技术（必修）《信息技术基础》第二章第三节的内容。在信息获取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂也很容易扰乱人们的注意力。因而，学会准确地鉴别和评价信息，对青少年来说尤为重要。

学情分析:

学生具有一定的鉴别和评价信息的水平，但这种水平是一种感性认识，对信息的辨别和洞察没有科学的依据和方法，在众多信息面前并不一定能保持理智、客观、清醒的头脑。学生平时也受到垃圾信息及虚假信息的侵害，因此，学生对于这部分的内容是比较关注的。

教学目标：

知识技能：学生学习鉴别和评价信息，掌握信息鉴别的基本方法。

过程方法：能对信息形成敏锐的洞察力，对信息真伪有较强的辨别能力，能识别并抵制不良信息。

情感态度价值观：培养学生正确的信息价值取向，增长学生生活阅历，培养良好的信息意识。

教学重点难点分析：

重点：通过学习，学生能较为准确的判断信息的真伪，明确信息的价值所在，从时效性判断信息是否还具有价值。

难点：学生能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并抵制不良信息。

教学方法：

讲授法，案例分析教学法，任务驱动法。

教学过程：

教学

环节

引入

教

师

活

动

展示一些信息，提问“这些信息是不是全部都是我们想要的信息，都是对我们有用的信息呢？”

这节课我们一起学习如何从信息的海洋中，鉴别，评价，有效地获得对我们有价值的信息。

任务一：

展示课本31页的案例，

一、

提出交流问题：

1、

李明从那里获得“中奖”的信息？这个信息源是否可靠？为什么？

2、

李明到银行了解，银行所提供的信息是否可靠？

3、

“公安局通过跟踪调查，弄清事实真相”，我们还有没有其他方法来判断没有？

4、

我们对李明在网站登记时留下自己的姓名，地址，电子邮箱的个人资料的行为有什么看法？

学

生

活

动

学生判断确定信息是否都是有益的，有用的？

设计

意图

引入新课

讲

授

新

课

阅读案例，形成初步印象。

学生通过教师引导发现信息的要素是否齐全。

学生从信息来源的权威性进行判断。

与他人交流，确定应该怎么处理类似问题。

学生讨论交流，对这一行为进行评价。

学生总结案例，得到结论。

激发学生的学习兴趣，讨论过程中学生深切感受到信息的纷繁复杂，从而提高信息鉴

二、

展示结论：

我们判断信息的真伪往往通过信息的来源进行判断：

1、信息的要素是否齐全（时间地点人物事件）

2、信息的来源是否来自权威部门

3、逻辑推理

4、与同类信息进行比较

5、实地考察

任务二：

阅读几则新闻标题选择自己最关心的新闻：

1、兰州新区获批国家级新区

2、动脉硬化闭塞症不治后果多严重

3、高考专家解读2013年高考政策变动

4、中国军方就钓鱼岛问题强硬发声

5、2014年巴西世界杯吉祥物诞生

一、提问三到四个同学，记录排序，

二、得到结论：

我们可以从信息的价值取向来评价和筛选信息

任务三：

展示图片，同学们如果要搜索列车时刻表，会选择搜索下列哪一个标题？？

得到结论：我们还可从信息的时效性进行判断。

教师引导学生进行信息时效性的判断：

1、汶川地震发生30分钟后，网上弹出即时新闻（总结：这属于突发性、或跃进性的事实，有很强的时效性）

2、汶川震后重建。（渐进性的事实，在事实变动中找到一个最近，最新的时间点来判断）

3、上海染色馒头事件（过去发生的事实，新近发现或披露出来的，可以通过说明信息获得的最新时间，来源加以弥补）

教师举例

1、贵州久旱，最近预报会有强降雨，准备去旅游的你听到了心情很沮丧，而身在贵州的同学却很高兴，这说明了什么？

别意识。

阅读新闻，按自己最关心的顺序

排序。

学生回答，并说明排序原因

。

学生挑选自己的认为最合适的那个。

学生判断各种事件的时效性，了解不同事件判断时效性的方法

学

以

致

用

学生用学到的知识对信息进行鉴别。

理论联系实际。

2、小明买了张彩票后忘记了，两个月后发现该彩票中奖，却无法兑奖，说明什么？

3、**医院最新引进近视矫正新技术，可以使500度以下的近视迅速降低到75度以内，成功率95%以上，一般一周之内可恢复视力，一个月后巩固稳定。

课

堂

小

结

通过本节课的学习，我们看到对信息的学生参与总结

鉴别与评价主要参照以下几个方面进行

1、从信息的来源进行判断

2、从信息的价值取向进行判断

3、从信息的时效性进行判断

对信息去伪存真，去粗取精的过程：

1、信息是否真实可靠

2、信息来源是否具有权威性

3、信息是否可用

4、信息是否具有时效限制

5、信息包含那种感情成分

6、信息是否具有实用性

学生根据所学内容进行思考，更广泛的进行信息的鉴别

强化、升华、梳理知识。

拓

展

巩固所学知识，展开探究式学习