综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学教学实录与评析

综合探究《坚持唯物辩证法，反对形而上学》教学设计

课 题

第三单元综合探究《坚持唯物辩证法，反对形而上学》

课型

新授课

课时

1 课时

授课人

田秋影

教材分析

《坚持唯物辩证法，反对形而上学》是人教版高中政治必修四第二单元《思想方法和创新意识》综合探究的内容，是第三单元唯物辩证法的总结，本节内容主要是引导学生提高在实际生活中坚持唯物辩证法，反对形而上学的意识和能力。

学情分析

学生通过对本单元的学习，对唯物辩证法的内容已经有了全面的了解，并有了一定的辩证思维，本部分知识通过唯物辩证法和形而上学的对比，让学生提高能力，并落实到行动中。

教学目标

1.知识和能力

(1)识记: 唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。

唯物辩证法与形而上学的分歧。

(2)理解:正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。

2.过程和方法

(1)本课是对唯物辩证法的观点概括和总结,运用分析和综合相结合的方法,加深理解和掌握

(2)运用多媒体教学手段,采取直观教学方法,展示例证材料

3.情感态度和价值观

(1)通过学习,学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现,认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一方法的意义

(2)通过正反对比,形成思辨美

重点难点

重点：唯物辩证法与形而上学的分歧。

难点：“学会用联系的、发展的、全面的观点看问题,切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题”,即坚持唯物辩证法,反对形而上学。

1.合作探究与个人探究相结合的方法；

教学方法

2.直观教学法，多媒体展现视频、图文资料，使教学更直观、更感性；

3.讲授与讨论相结合教学法。针对教材重点、难点，开展讨论，发挥学生主体作用；

4.启发式教学法。通过启发提问，引导学生思考，开发学生的思维，培养科学思维的能力

教 学 过 程 设 计

教学步骤

学习环节

教师行为

1、哲学史是的两个对子

2、唯物辩证法包括哪些内容？

我们已经知道哲学史上的两个对子是唯物辩证法和形而上学，那么唯物辩证法和形而上学的区别是什么？

一、两种发展观对主的表现和形而上学思想方法的影响(板书) 请同学们把课文中列举的古今中外的思想家、哲学家的各种观点分为相对应的正确的和错误的两组,并将这些观点用自己的语言分别概括出来。这些错误的观点(形而上学)学生行为（预设）

回答问题

设计意图

回顾与本节有关知识点

通过问题自然引入新课

对比明确唯物辩证法和形而复习提问

导入新课

思考问题

讲授新课

探究

一：

比较

讨论填表

三组材料所举的老子和郭象、韩非和董仲舒、黑格尔和杜林言论的不同

探究问题二：小鱼胜大坝

在现实生活中有哪些表现? ppt:展示表格：

哲学家

观点

现实生活中的表现

唯物辩证法

形而上学

对于事物的联系和发展,存在着两种截然不同的见解。自古以来,就一直存在着辩证法与形而上学的对立。而在现实生活中,形而上学的思想方法对人们仍然有着广泛的影响。如看问题办事情习惯于孤立地就事论事,把学习看成学校环境等外部条件上。

上学的观点

Ppt展示：小知识形而上学的由来

那么形而上学和唯物辩证法到底有哪些分歧呢？

二、

唯物辩证法和形而上学的分歧(板书) Ppt展示：小鱼胜大坝

思考：1、这个故事说明了什么？

2、围绕我国要不要在怒江上建坝，有关部门邀请众多专家进行讨论，慎重考虑经济和社会发展与保护生态环境之间相互联系和相互作用，说明什么？

“小鱼胜大坝”的故事说明，事物之间的联系是普遍的、客观的和具体的，要用联系的观点看问题，坚持人与自然的和谐相处。

围绕我国要不要在怒江上建坝，有关部门邀请众多专家进行讨论，慎重考虑经济和社会发展与保护生态环境之间相互联系和相互作用，说明坚持用联系、发展和全面的观点看问题，用唯物辩证法指导工作，对复杂事物进行综合分析。坚持可持续发展的基本价值取向，确定符合我国国情基本治国方略。

Ppt展示表格：

分歧之一

分歧之二

分歧之三

根本分歧

各自的根本观点

唯物辩证法

形而上学

学生思考讨论

让学生对形而上学有一定的了解

学生讨论填表，回顾联系的观点、发展的观点和全面的观点

让学生运用唯物辩证法联系、发展、全面的观点分析生活中的实例，从而提高学生运用唯物辩证法的观点分析问题和解决问题的能力，提高哲学素养。

进一步强化、明确二者的分歧

Ppt展示：答案

分歧之一

联系的观点

分歧之二

发展的观点

分歧之三

全面的观点

是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉

根本分歧

各自的根本观点

用联系的、发展的、全面的观点看问题

用孤立的、静止的、片面的观点看问题否认矛盾

唯物辩证法

形而上学

孤立的观点

静止的观点

片面的观点

提问:为什么说是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉这一点是唯物辩证法和形而上学的根本分歧?(这是一个难点,从联系、发展、与矛盾的内在联系上去考虑,并重点讲解清楚。)矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。

Ppt展示：小鱼胜大坝

五位一体布局的内容

学生回答问题

学生分析体现了联系的观点进而了解国家的五位一体布局

分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。

通过学习唯物辩证法和形而上学的分歧，了解我国国家政策的哲学依据

探究三：五位一体总体布局的哲学依据

Ppt展示：五位一体布局的内容

思考;五位一体总体布局的哲学依据？

1、事物是普遍联系的，五位一体立足全局，着眼整体，正确反映了经济、政治、文化、社会、生态内在联系和系统性。

2、事物及矛盾发展不平衡，坚持两点论和重点论的统一。根据社会发展的实际，不断调整我们的重点，促进城乡之间、经济与社会之间、人与自然之间、国内外发展之间的平衡、协调和持续发展。

3、事物发展是有规律的，要尊重客观规律的基础上发挥主观能动性。五位一体反映经济、社会、自然之间的内在本质的必然的联系，是符合客观实际和自然规律的。

4、认识是不断发展的。按照五位一体的布局提出改革目标，反映了党对市场经济规律的认识的不断深化。

拓展

应用

巩固新课

巩固练习

课堂小结

要求全班同学完成连线和判断题，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会

布置学生完成学案中选择题练习，根据时间进行提问和讲解

唯物辩证法是科学的世界观和方法论,而形而上学与唯物辩证法是根本对立的。我们要树立科学的世界观,掌握科学的方法论,就要坚持唯物辩证法,反对形而上学，坚持五位一体的建设。

学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评

快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论

学生思考后总结

通过练习简单应用知识点

通过练习巩固

锻炼学生分析总结能力

板书设计

一、两种发展观对主的表现和形而上学思想方法的影响

二、唯物辩证法和形而上学的分歧

课后作业

结合唯物辩证法的内容，以“如何保护太子河”开展一次研究性活动