单元复习与测试优质课教案整理

必修一 第三单元 《收入与分配》单元复习

【教学依据】

第三单元的有关考点，共有6个框题。《收入与分配》这一单元从个人与国家两个角度，解析了我国当前实行的个人收入分配制度和国家的财政政策。

本单元探讨的内容“收入的分配”，是社会再生产中“生产——分配——交换——消费”这四个环节的重要组成部分。学习本单元的内容能够帮助学生体会社会再生产的过程，进一步理解大力发展社会主义市场经济和构建社会主义和谐社会的迫切性。

本部分复习内容的重点是让学生对多种分配方式、常见税种的全面、准确的理解，而难点则体现在财政的巨大作用及违反税法的四种行为等两大部分的分析上。

本节复习课将为学生梳理本单元的主干知识，让学生明确本单元复习的重点内容；提高学生对知识点的分析、比较和鉴别能力；强化学生解答选择题的技巧；锻炼学生利用互联网搜索学习资料、学以致用的技巧。

【教学目标】

1．知识目标：

（1）梳理主干知识，让学生明确本单元复习的重点内容；

（2）强调难点、易混知识点，使学生全面、准确地理解多种分配方式，财政的巨大作用，常见的税种及其作用以及违反税法的四种行为。

2．能力目标：提高学生对知识点的分析、比较和鉴别能力；强化学生解答选择题的技巧；锻炼学生利用互联网搜索学习资料、学以致用的技巧。

3．情感、态度、价值观目标：帮助学生养成关注生活、关心国家大事的习惯；增强学生的“纳税人”意识。

【教学方式】

在现代学习理论的指导下，充分发挥学生的主体作用和学习的主动性。通过调查理清学生对本单元知识所存在的主要问题，使课堂复习更有针对性；通过集合了文字、图片和视频等内容的多媒体课件引导学生掌握本单元的重、难知识要点，提高课堂复习的效率；指导学生充分利用互联网上的各大搜索引擎搜索所需信息，提高学习的自主性和创造性，在庞大的信息资源中加深对所学知识的认识。

强调“情境”与“协作”对学生学习的重要作用。通过图片、漫画形式创建形象而又生动的“情境”；通过分组讨论交流，协同探究等手段创设“协作学习”的氛围。使学生在情境探究、协作探究的过程中增强自信，巩固知识要点。

在教学评价过程中注意从定量与定性两个角度对学生的知识掌握程度作全面的分析。

1．定量法。通过基于网络的“在线练习系统”及时反馈本节复习课的教学效果，并结合学生作业的完成情况和课堂口头回答问题的表现作为评价学生知识掌握程度的依据。以绝大多数学生的知识掌握情况作为检验高考复习目标是否得以实现的标准。

2．定性法。主要观察学生在学习过程中表现出的动机、兴趣、协作精神与探究精神，通过学生自评、同学互评与教师点评等方式对学生做出多角度、全方位的评价。

【教学构思】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1．罗列高考考点；

参考本单元“知识

让学生明确本单元必须重点掌握的8个知识要点，增强课堂教学的目的性。

考点罗列

2．引出问题：你存在疑问框架”，明确高考最多的考点是哪些？

考点。

1．运用“比较法”帮助学

1．调动对比思

1．表格对比的方法生区分易混概念：按劳分配与非维，与教师一起分按劳分配；劳动收入与非劳动收析易混概念，加深入。

复习过程

能够使易混概念的异同一目了然，以直观的形对本考点的理解。

式加深学生对相应知识

2．融入情境，点的理解。

协作探究

2．视频、图片等多媒体文件的综合运用能够降低理论难度；情境探究的方法能够增强学生学习的主动性，调动学生的学习兴趣。

2．利用图片和视频（如下

图所示）创设情境，引导学生分

组探讨三个问题，让学生通过对

相关情境的探究理解本单元的三个考点。

（1）图片：财政收入稳步增长。

3．调动对比思

3．采用对比的方式（2）视频：我国的财政收入及维，认真领会知识支出。

重难点。

讲解知识点，使学生能更清晰地掌握知识难

3．由上述情境引出问题，

4．融入情境，点。

分析财政在控制经济运行过程中如何发挥其作用。

5．融入情境，

4．由两幅图片创设情境，引出“个人所得税”和“增值税”两个考点；并用图表的形式比较两种常见税种的异同。

5．创设情境，引出纳税的意义，引导学生树立“纳税人”意识。

6．由“纳税光荣”引出反面事例，分析易混考点：违反税收政策的四种常见行为中的“偷税”和“骗税”。

维，掌握易混知识点。

激荡思绪。

调动对比思维。

4．降低理论难度，调动课堂气氛。

5．使学生自觉树立

6．运用对比思正确的情感、态度、价值观。

6．用“有却说无”和“无中生有”等生动的句子降低理论难度，引导学生树立正确的观念。

制作并开启“在线测试系统”，让每一位学生通过网络完成本单元知识点的相关练习。

学生在线答练习反馈

该系统有两大特点：

题，分析本身存在

巩固考点，评价学生的学习成果，及时查漏补缺：包括“教”与“学”两方面的缺失。

一、实时评分，并给学生以的问题，及时查漏针对性的建议；

二、记录学生答题的时间，帮助学生分析本身存在的问题。

补缺。

课后探究

指导学生选择功能强大的中文搜索引擎

分组合作，完成探究型作业。

提高学生学以致用、自主学习的能力。

【教学反思】

本节课属于复习课型，同时又是基于网络环境下的探究型课程。教师通过运用情境探究法、比较学习法和协作学习法等教学方法，采用图片、漫画、表格、视频等多媒体手段，有针对性、有目的性地引导学生巩固高考考点，厘清重点、难点与易混知识点。

其中，在创设新情境的前提下引导学生协作探究，这一方法充分体现了学生的主体性，调动了学生学习的自主性和积极性，较好地体现了新课程标准下的教学理念。另外，情境的创设还有利于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

与此同时，恰当地运用调查的形式和“在线检测系统”及时、准确地反馈学情，使课堂的复习更有针对性和时效性。而表格、漫画等形式的运用则有利于降低考点的理论难度，让学生掌握得更好、更牢。