问题研究　我的家乡怎样发展教学设计第一课时

必修3第四章

问题研究：我的家乡怎样发展

大圩乡“农家乐”何去何从

合肥市第三十二中学

姜健

教学内容分析

本节作为“问题研究课”，教材所给的内容很少，因此要结合学校所处的地理环境进行深入研究。大圩乡离我们三十二中学不到10公里，距离近，学生对大圩乡还是有所了解的，把大圩乡“农家乐的发展”作为研究对象，是一个很好的去处。

课标分析

对“家乡农业发展”进行研究按照课标要求，做如下步骤研究：收集材料，掌握家乡的基本情况→分析家乡发展条件的优势和不足→了解其他区域发展的经验以作参考或借鉴→提出对家乡发展的建议或构想。整个教学内容紧扣课标，层层推进，大量引进课外资源，引导学生走人真正的生活之中，理论和实践相结合，“学习对生活有用的地理”。

学情分析

学生能够从媒体，以及真正到大圩乡去旅游感受到大圩乡“农家乐”发展的状况，在班级里还有几位是真正大圩乡的人，他们身临其境地感受大圩乡近些年的快速发展，因此大圩乡对他们来说一点不陌生，教学内容和学生距离很近，并不是盲目的、纯理论的空中楼阁式的教学。教学源于生活，服务于生活。

教学和学习方法

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探究式教学法：在整个教学中营造宽松、和谐、激励、互动的课堂氛围，鼓励学生合作探究，激发学生学习的动力。

读图分析法：课件展示的图片以及老师的板图，引导学生学习看图、认图、析图的能力，培养学生地图知识的能力。

案例分析法：大量引入生活中的案例，都是学生能够感受到的，和经历过的，引导学生分析案例，解决案例中出现的问题，用理论和实践的知识去解决问题。

教学目标

知识与技能：了解家乡农业发展的真实状况；了解家乡“大圩乡”的地理位置，风土人情；合肥市周边“农家乐”发展的状况以及对“农家乐”出现的问题进行分析和解决。

过程与方法：通过课件展示的视频和图片来从事教学，从大圩乡“农家乐”的“何去”再到“何从”层层深入、环环紧扣，引导学生探究、思考、分析和解答。

情感、态度与价值观：让学生了解家乡的地理环境，了解家乡“农家乐”的发展，用所学知识解决家乡“农家乐”发展遇到的问题，充分感受到知识对家乡建设的重要意义，培养热爱家乡，热爱祖国的情怀。

教学重难点

重点：大圩乡“农家乐”发展的地理背景以及发展中出现的问题。

难点：大圩乡“农家乐”发展中出现的问题该如何解决。

教学过程

【新课导入】播放“农家乐”视频“小猪跳水”2分钟。引导学生观

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看和思考。导入课题：大圩乡“农家乐”何去何从

【引导思考】1：怎样理解“农家乐”？你经历过“农家乐”吗？

【学生活动】引导学生回忆、思考、讨论、作答，同时也谈论自己经历“农家乐”的感受。

【老师总结】：“农家乐”是新兴的旅游休闲形式，是农民向市民提供的一种回归自然从而获得身心放松、愉悦精神的休闲旅游方式。以“住农家屋、吃农家饭、干农家活、享农家乐”为内容的民俗风情旅游。

【课件展示】大圩乡“农家乐”的地理背景。

【教师活动】引导学生观看课件展示的内容，强调对“农家乐”的理解，强调“住农家屋、吃农家饭、干农家活、享农家乐”的意义。

【课件展示】“大圩地貌图”进一步强调南淝河、巢湖和合肥的地理位置。引导学生观看地貌图，培养学生读图、识图、析图的能力。

【教师活动】【画简图】老师在黑板上板图“大圩乡在合肥市的地理位置？”板图内容包括：巢湖、南淝河、大圩乡、合肥市、巢湖市等。引导学生看图思考，强调“大圩乡地处合肥市东南，东临南淝河，南望巢湖”的地理背景。

【问题探究】1：上个世纪80年代，大圩乡农业发展状况

1、种植什么作物？

2、养殖什么动物？

3、当时的大圩乡有没有“农家乐”旅游？为什么？

【学生活动】学生根据自己对大圩乡的了解，进行分析、讨论、回答。

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培养学生的归纳、总结和表达能力。

【课件展示】“上个世纪80年代大圩乡农业状况”四张图片。分别是：插秧、油菜开花、犁地、养鱼。真实的反映了当时“大圩乡的农业发展状况”。

【问题探究】2：乡政府在2000年以后举行了什么样的农家节日活动？（依据当时大圩乡的乡土乡情去思考探究）

【学生活动】根据图片展示的农业地貌，当时可能举办什么农家节日活动？引导学生思考、讨论，特别强调水稻和油菜两种作物。学生利用图片知识和经历感受，导出“菜花节”和“葡萄节”。

【问题探究】3：当时“葡萄节”的举行，来大圩旅游的客源来自哪里？葡萄是就近消费？还是远销外地？

【学生活动】引导学生思考，根据大圩乡离合肥市的距离，合肥市是省会城市去思考。同时也进行展开讨论。最后课件展示答案，老师再做总结。

【课件展示】“大圩乡葡萄种植”通过四张图片展示人们种植葡萄和收获葡萄的喜悦心情。强调“劳动带来幸福和美满”

【课件展示】“大圩乡水果、蔬菜、花卉种植”强调大圩乡农业产业结构的调整，除了葡萄，人们还种植一些水果、蔬菜、花卉，进一步强调市场的作用。

【学生活动】听老师讲解，观看图片，掌握和理解市场对大圩乡农业发展的影响。自己总结、归纳。

【问题探究】4：总结：大圩乡“农家乐”发展的优势条件有哪些？

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（从地理位置、市场、产品特色上去总结）

【学生活动】让学生讨论分析、主动探究、合作研讨、大胆总结。最后课件展示答案，老师再做进一步总结和强调。

【课件展示】“早期大圩乡“农家乐”发展总结”同时导入“农家乐”发展出现的问题。为下面内容做铺垫。

【问题探究】5结合你到大圩乡旅游，亲身感受一下，旅游的过程中发现哪些问题？（从时间、景点、交通、停车场、厕所、餐饮、价格等方面思考，大家畅所欲言）

【学生活动】引导学生思考、讨论，学生可以分组进行，每个小组承担一个回答的内容。最后做总结、表述。

【课件展示】“目前大圩乡‘农家乐’发展出现的一些问题”展示学生回答和老师总结的三点问题。

1、“农家乐”的季节性太明显，时间过于集中

2、资源开发平淡、雷同，景区不集中

3、配套设施不健全，很难适应节日期间的活动

【课件展示】1、“农家乐”的季节性太明显，时间过于集中

【教师讲解】3、4月“菜花节”，7、8月“葡萄节”。两节期间，政府也同期举办农民书画展、拔河比赛、自行车慢行比赛、马拉松比赛等活动。但旅游季节一过，一切又恢复平静。

【课件展示】“‘农家乐’季节旅游”展示四张春夏秋冬季节旅游图片，强调旅游应该是一年四季都要有的活动。引导学生观看图片，并且分析图片。

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【课件展示】2、资源开发平淡、雷同，景区不集中

【教师讲解】垂钓农庄、农业科技园、徽派建筑群等景区。这些景区在其他地区都有（周边的三河、长临、中庙等），景区建筑照搬照套、平淡无奇，游客看过以后感到索然寡味。

另外景点不集中，各景点相距都在2里路之外，对散客来说，路途遥远，可看的东西又少，又太劳累，逐渐丧失玩的兴趣。

【课件展示】“‘农家乐’”建筑特色”展示四张具有地方特色的建筑，强调“农家乐”要有地方特色。

【课件展示】3、配套设施不健全，难适应节日期间的活动

【教师讲解】公交不方便，到旅游区要转2—3次车，景区之间完全靠步行，极不方便。在节日期间，连一个象样的停车地方也没有。

厕所卫生条件极差，旱厕出露在田野中。

【课件展示】“大圩乡旅游交通图”

引导学生看图，根据图中景点和道路分布状况，分析景点和道路分布有什么特点？

【课件展示】“大圩乡‘农家乐’发展展望”

1、走特色“农家乐”之路，不可千篇一律

【教师讲解】“农家乐”要有地方特色，地域性特点。做到“人无我有，人有我优，人优我异”的这一原则。从周边调查来看，三河以水乡为特色，三十岗在西瓜上作文章，三岗乡要建立“中国花木之乡”等等。

【思考】3：这些特色“农家乐”活动的名称？参与过吗？

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【课件展示】四张特色“农家乐”图片。

【学生活动】学生看图、讨论、思考。都是生活中的实例，有些同学也亲身经历过了，这些同学的表述更加完善，同时也鼓励学生拓展性思维。

【课件展示】2、以

“农”为本，深挖

“农家乐”资源

【教师讲解】“农家乐”旅游的对象是农村、农民、农俗等，而消费对象是市民。要根据本乡的地域环境、乡土、民情、民俗挖掘、开发大圩乡独特的旅游资源。以“农”为本，通过观赏、娱乐、体验、知识、教育等活动，来吸引游客。

【播放视频】“饭店建在树上”反映农民对“农家乐资源”的深刻理解和开发。

【课件展示】3、“农家乐”资源的开发需要农民真正参与

【教师讲解】“农家乐”应是农民自己的活动，以葡萄种植户来说，节日期间，市民蜂拥而至，葡萄销售很好，这些农民忙前忙后，不亦乐乎。

乡政府应做好引路人的作用，正确引导农民开发当地的“农家乐”资源，让每个农民都有事可干，每个农家都有收获。

【课件展示】“农民真正参与‘农家乐’”四张图片

【学生活动】学生观看图片，找出图片里真正的农民？他们是如何参加“农家乐”活动的？自主合作探究，分组讨论，积极思考，回答问题。

【播放视频】“荷塘捉鱼”同时“农家乐”歌曲伴奏，音乐舒缓优美，

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视频欢快兴奋。老师做简短总结，结束本课。

作业：略

课堂小结：本节我们学习了必修三：第四章

问题研究“我的家乡怎样发展”以乡土地理为例，对合肥市郊区大圩乡“农家乐”发展进行深入研究，分析了大圩乡“农家乐”的形成、发展以及出现的问题，后面针对问题引导学生进行解决。知识内容详实，乡土气息浓厚，对教学内容进一步拓展，让学生学以致用，学习对生活有用的地理。

教学反思：乡土地理教学是我们高中地理学习的重要组成部分，让学生走人现实生活中去，用理论知识去解决实际问题，也是我们教学的目的。本节充分利用乡土地理教学资源实施乡土地理教学，大圩乡的“农家乐”学生耳濡目染，身临其境，既有经历，又有感受，教学起来学生兴趣很大，参与的积极性特别高。不足之处教学略显紧凑，有点匆忙。

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