1、控制系统设计的一般思路课时教案

4.1.了解控制

课题

4.1.了解控制

授课人

时间

序号

课程标准

理解控制的涵义及其在生产和生活中的应用

知识与技能：

1、通过分析社会各领域的具体例子，理解控制的涵义及其在生产和生活中的应用。

2、通过画头像的具体体验和对控制系统的分析，理解开环与闭环控制的涵义及其在生产和生活中的应用。

过程与方法：

三维目标

1、通过学习，培养学生注意观察问题，发现问题，帮助学生了解控制的作用。

2、通过学习，培养学生对两种控制的分析能力，帮助学生了解手动与自动控制的应用

情感、态度和价值观：

1、激发学生了解控制，研究控制的兴趣与热情。

2、拓宽学生的视野，提高学生研究控制技术的能力并应用在实际的生活中

教学重点

教学难点

理解控制的涵义

理解开环控制与闭环控制的涵义

理解控制的涵义

学会控制系统的分类

学会控制系统的分类

讲授法、任务驱动法、演示法

课件、教材

郑伯韬

14 教学关键

教学方法

教学辅助(教具) 课时

1课时

教学过程

教师活动

复习《系统设计的基本方法》的主要内容。

1、系统设计的原则；

引入：

2、系统设计的主要过程。

[录像]通过卓别林的录像片段，引入新课。

新课讲解

一、控制

1、控制是普遍存在。

用一些典型的、生活中的例子

让学生了解控制是普遍存在，

对控制有初步的认识，打破其

学生活动

复习

听导入

听讲解

教学设计意图

温故知新

让学生了解相关知识点

新课讲解

神秘感。

现代社会中的例子：

生产、生活中的例子（图片）

古代社会中的例子：

案例1：大禹治水（图片）

请学生讲述《大禹治水》的故事

并提出问题，让学生思考。

问题：大禹治水过程中，通过什么手段实现治理好水患的目的？

通过“疏通河道，泄洪为主” 手段实现治理好水患的目的。

案例2：木牛流马

请学生讲述《木牛流马》的故事：“（建兴）九年，亮复出祁山，以木牛运,粮尽退军，与魏将张郃交战，射杀郃。十二年春，亮悉大众由斜谷出，以流马运。…”

据研究：木牛和流马是汉代独轮手推车的两种改进设计，通过改进使人的负重有所减轻。木牛是一种轮子稍小一些的独轮手推车，载重大，前由人拉、后由人推，运行较慢；流马载重小，轮子稍大一些，由一人推，运行速度很快。诸葛亮所说“木牛流马”应是比喻它们运行的灵便程度和载重量的大小：木牛行动较笨而慢，像牛；流马行动敏捷而快，像马。不是说它们外形像牛像马。

目的：帮助军队运送战略物资。

案例3：希罗自动门（图片）

希罗自动门的相关材料见教参P66或江苏版P107。

希罗自动门说明了什么道理？

道理是：利用气压和液压动力装置，实现自动开门、关门。

事物发展的结果可能是人们

听讲解

让学生了解相关知识点

新课讲解

预先期望的，也可能与预期的目标不相符，甚至是不希望得到的。如果人们想达到某一特定的目的，就必须运用适当的手段来实现。

那么，运用什么手段来实现呢？

（引入控制的概念）

2、控制的涵义

(6’)

什么叫控制？

控制是根据自己的目的，通过一定的手段使事物沿着某一确定方向发展的行为和过程。

结合事例（用音乐喷泉的事例），重点阐明控制的对象是什么；控制要达到什么目的；采取什么控制手段。 [探究活动] 请同学们说说你在生活学习中所见到的应用控制的事例。（2-3位同学）

如：学校：学校的音乐铃声、多媒体教学系统、足球场草地自动喷淋系统、圈存机、体育馆的自动伸缩坐椅等。

家庭：冰箱、电饭煲、微波炉等。

社会：交通信号灯、电子警察、电梯、程控电话交换机等

3、控制的应用

（18’）

控制的应用自古就有，并在近代得到迅速发展，在社会生产生活的各个领域都有极其广泛的应用。

通过事例说明控制在社会生产生活的各个领域的应用。

案例1：汽车自动化生产线。（图片）

案例2：农业现代化设施。（图片）

案例3：现代网络家电。（图片）

为了进一步拓宽学生的知识面，学生自主阅读P91-93的

听讲解

让学生了解相关知识点

例1-3材料，进行个别学习。

让学生了解相

新课讲解

小结与练习：

听讲解

关知识点

1、控制是普遍存在。要求学

生能列举事例。

2、控制的涵义。要求学生在

理解的基础上掌握好其控制

的涵义。

3、控制的应用。

1、控制是普遍存在。要求学生能列举事例。

2、控制的涵义。要求学生在理解的基础上掌握好其控制的涵义。

3、控制的应用。

4、开环控制与闭环控制的差别及应用。

小结

5、自动控制与手动控制的概念及具体应用。

教学设计提高了学生的技术素养。

亮点

在本课程的教学中，能充分体现新课标的要求，充分调动学生学习控制的兴趣和积极性，活跃课堂气氛，师生之间互动，交流多形成一个开放式的课堂；通过列举大量在生活、生产中的实际例子，使学教学反思

生对控制的涵义、控制的种类和区别有了一定的认识，但也有部分学生对反馈没有很好的理解，可以通过后续的课程学习，逐步加深认识。