1. 曲线运动名师课堂实录

《曲线运动》教学设计

成都西北中学物理组

陈丰波

一、教学内容分析：

本节课选自教科版高中《物理》（必修二）第一章第一节。主要介绍了曲线运动的定义、物体做曲线运动的速度方向及其条件，是继必修一牛顿运动力学之后，对运动和力关系的进一步理解和深化，同时为后面研究学***抛、圆周、天体等复杂曲线运动奠定基础。因此，本节课起承前启后的作用。我选取了两个分组实验，帮助学生经历科学探究和理论推导两个过程，让学生感悟科学探究的思想，学会科学探究的方法；在学习的内容上深入理解曲线运动是变速运动，知道物体做曲线运动的条件，会画做曲线运动的物体的速度方向，能根据所学知识解决实际问题。

二、学情分析：

通过前面的学习，学生对于直线运动的特点和规律有一定理解，曲线运动在知识结构上对于学习者是比较新的内容。由于现实生活中曲线运动的实例不胜枚举，通过平时的生活经验，学生对曲线运动的定义有一定的认识，可以从熟悉的内容开始，逐渐进入新知识，当学习者将新知识与过去的知识和经验联系起来时，就会对新知识产生比较浓厚的兴趣，缩短物理知识与学生之间的距离，建立学生对物理、对科学的亲近感。

三、教学目标：

【知识与技能】

1．知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动。

2．知道物体做曲线运动的条件是所受合外力的方向与它的速度方向不在一条直线上。

【过程与方法】

1．通过视频，向学生展现与日常生活紧密联系的运动事例，引入了曲线运动的概念，激发学生学习的兴趣。

2．学会分析物理现象，观察赛车打滑，使学生的思维在结论得出之前经过大胆猜想，实验验证，最后归纳总结得出速度的方向。

3．开放性实验过程，让学生亲临科学探究的过程，在实践中提高学生的物理素养。

【情感态度与价值观】

1．能领略曲线运动的奇妙与和谐，增强对科学的好奇心与求知欲。

2．通过学生的动脑、动手、观察，培养学生观察事物、分析问题的能力，激发学生学习、科学探索的兴趣和积极性，并体会到科学来源于生活。

3．通过对曲线运动的速度方向理论探究，让学生体会哲学思想在物理研究中的应用。

四、教学的重点和难点：

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重点：1．物体做曲线运动的方向。

2．物体做曲线运动的条件。

难点：1．理解曲线运动的速度方向。

2．会根据物体做曲线运动的条件分析具体问题。

五、创新之处：

1.利用手写输入功能，将传统手写板书转化为标准宋体板书，即赋予了传统板书的功能，同时也使板书更加标准、清晰。（如：视频中21’09’’--21’13’’，32’06’’--32’30’’等）

2.利用极课大数据的统计功能，实时将学生完成实验的情况、实验结论以及学生对相应知识的掌握情况进行大数据的分析与统计，形成每位同学独有的个性化报告，方便老师了解每位学生完成实验、实验结论以及相应知识掌握情况。进而有针对性地对每位学生进行个性化的指导，真正实现因材施教，每位学生在每堂课中都有所提高，达到课堂高效的目的。

3.利用手机APP软件的同屏功能和高清数码摄像头：将学生的实验过程、实验现象、实验结论和课堂知识内容的掌握情况，实时展现在大屏幕上，以便教师实时了解学生实验过程中遇到的问题、难点知识的掌握，及时进行指导。进而改变教学策略，真正做到教学针对性和课堂高效。

4.利用小磁球在磁性写字板上运动会留下轨迹这一装置，将不易观察到的小磁球运动的轨迹非常明显地展现出来。先研究并得出小磁球在圆形轨道运动时，小磁球离开圆形轨道时速度的方向与该点的轨道关系；再研究小磁球沿用导线弯成任意形状的轨道运动时，小磁球离开任意形状的轨道时速度方向与该点的轨道关系，由特殊轨道到任意轨道，使实验结论更具有普遍性。

六、教学流程设计：

1、教学流程图：

图例说明：

媒体的类型和媒体的内容

课堂教学过程开始和结束的符号

教学内容和教师的活动

学生进行的活动

开始

视频

赛车转弯打滑

分析讨论：运动轨迹为曲线

归纳：轨迹为曲线的运动称为曲线运动

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猜想：赛车沿什么方向打滑

提问点拨：轨迹是圆周的曲线运动速度方向是怎样的？

学生分组实验验证自己的猜想

得出轨迹是圆周的曲线运动的速度方向

提问点拨：轨迹是任意曲线的曲线运动速度方向是怎样的？

学生分组实验验证自己的猜想

得出轨迹是任意曲线的曲线运动的速度方向

问题引导，由S型轨道进行讨论

分析讨论S型轨道小球做曲线运动的条件

小结提升

课堂练习

结

束

2、教学过程设计：

教学环节

引

入

新

课

曲线

提问：汽车转弯打滑时是沿直线运动还是曲线运动。

运动

的概

运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动念

（板书）。

猜想：赛车沿什么方向打滑？

实

验证：物体在圆形轨道做曲线运动的教师活动

学生活动

观看视频、思考并回答。

【回答】轨迹是曲线

利用智学网完成猜想

设计意图与依据

从熟悉的生活实例入手，引出课题，体现物理知识来源生活，激发学生兴趣，调动内在学习动机。

引导学生积极思考，归纳得出曲线运动定义。

播放视频：汽车转弯打滑。

导入

新课

通过引入新课的视频，引导学生思考，培养学生观察、分析能力。

猜想：曲线运动的速度方向

验

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证

猜

想

：

曲

线

运

动

速

度

的

方

向

验

探

究

速度方向与轨道之间的关系。

展示实验器材：磁性写字板、磁性小球、粘有双面胶的圆环。

教师一边介绍实验器材，一边讲解实验过程。

教师巡视，指导学生完成实验并用手机拍照收集学生的实验照片

认真听并仔细思考

学生分组动手实验

学生回答：物体在离开

展示学生实验照片，并请学生分析自圆环时的速度方向与运己小组的实验现象，归纳得出结论。

动轨迹之间相切。其他学生思考还有没有其他结论。

验证：物体在任意轨道上做曲线运动的速度方向与轨道之间的关系。

展示实验器材：磁性写字板、磁性小球、粘有双面胶的导线。

教师一边介绍实验器材，一边讲解实验过程。

教师巡视，指导学生完成实验并指导学生用平板电脑将实验结果拍照上传到智学网

通过APP软件的同屏功能和极课大数据的统计分析功能，展示学生实验照片，并请学生分析自己小组的实验现象，归纳得出结论。

认真听并仔细思考

学生分组动手实验

学生回答：物体在离开任意轨道时的速度方向与运动轨迹之间相切。其他学生思考还有没有其他结论。

阅读教材P3“理论探

引导学生完成实验的探究，规范学生的实验操作过程。

通过实验，得出结论。培养学生动手能力，观察能力与分析能力。

引导学生完成实验的探究，规范学生的实验操作过程。

通过实验，得出结论。培养学生动手能力，观察能力与分析能力。

理

论

探

究

指导学生阅读教材P3“理论探究”部分。

动画演示理论探究过程，并与学生通过一问一答的形式完成理论探究。

究”部分并思考如何进行理论探究。

学生观看动画、思考并回答问题。

通过学生首先自学“理论探究”，对理论探究的过程有所印象，再通过师生之间的一问一答的形式，让学生对理论探究部分统一认识，加深印象。

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曲

深

度

讨

论

线

运

动

的

条

件

展示学生弯曲的S型轨道，提出两个课题：

课题1.磁性小球为什么能沿第一弯道做曲线运动？

课题2.磁性小球为什么不能沿第二弯道做曲线运动？

通过一问一答的思辨形式，引导学生分析小球在直线轨道做直线运动、第一弯道做曲线运动的合外力与速度方向的关系，得出曲线运动的条件。

引导学生总结本节课所学的知识。

课堂小结

巩固提升，内化知识

解决问题

展示利用磁性写字板录制了两次实验的视频，提问：哪次实验说明了运动物体受到了排斥力的作用？

学生观察、思考并回答问题。

通过学生实验中的现象，引出新课题，再通过师生间的一问一答的思辨形式，引导学生观察实验现象并分析得出结论。

归纳总结本节课所学知识。

学生观察、思考并回答问题。

总结课堂内容，培养学生概括总结能力。

通过解决实际生活中的问题，达到知识的类比与迁移。

七、板书设计：

曲线运动

1.定义：轨迹是曲线的运动

2.速度的方向：与该点切线方向相同

曲线运动是一种变速运动

3.条件：速度方向与合外力的方向不在同一直线上

速度的方向与加速度的方向不在同一直线上

4.深入探究

A.合外力的方向指向曲线内侧

B.轨迹向合外力方向偏折

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