锐角和钝角优质教案设计

认识锐角和钝角

工业园区学校原丽霞

教学目标

1、初步认识锐角和钝角,了解锐角、钝角的特征,会画锐角和钝角,学会区分锐角、钝角和直角。

2、让学生经历观察、操作、画角、比较等数学活动,培养学生的观察能力、分析能力、口头表达能力和创造能力,进一步建立几何图形的空间观念。

3、通过用角来创造美丽的图案,进一步感受几何图形的美。

教学重点

使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。

教学难点

学会应用经验或借助工具来验证锐角、直角和钝角。

教具、学具准备

教具:大三角板一幅、磁铁、一条大红领巾、活动角、小黑板(五角星、3个孪生角)、几张七巧板拼图画。

学具:一幅三角板。

教学过程

一、复习铺垫

师:在我们的生活中处处都有角的影子。瞧:数学课本上有4个角,是什么角呢?能把它画下来吗?

学生动手画,引导学生说出画角的工具。画完后,同桌验证。

请一个学生上台展示画直角的过程,并且边画边介绍。

二、创设情景,比较认识锐角和钝角

1、从实物中,比较抽象出两类角。

师:刚才同学们找到了许多角的影子。现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧!

出示红领巾。

师:谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子?

学生上台边比划边介绍。(注意引导学生简洁、准确地描述角。) 师:这3个角有什么特点呢?

生1:下面的这个角好象是直角。

生2:下面的角比直角大。

师:那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢?

引导学生借助三角板上的直角进行判断,得出结论:比直角大。

师:真棒,同学们在有不同意见的时候,懂得借助工具来判断。

那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗?

学生动手画角,请一个学生上台画在黑板上,边画边介绍。

板书:比直角大的角。

师:那左右的两个角的大小有什么特点?

生1:这两个角一样大。

生2:这两个角都比直角小。

师:是的。这两个角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗?动手试一试。请一个学生上台画在黑板上,边画边介绍。

板书:比直角小的角。

2、锐角、钝角的概念。

师:像这类比直角小的角,我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍,再看这个“锐”字怎么记?

而像这类比直角大的角,我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍,再看这个“钝”字怎么记?

现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。观察这三个角,有什么感觉?

生:角的开口越来越大。

师:用数学符号来比较它们的大小。

3、从实物中来辨别,找锐角、钝角。

师:同学们,你们知道吗,角可爱跟我们捉迷藏,瞧这个东西上的角藏在哪儿?出示直角梯形,三角形,帆船,五角星。

三、巩固练习,丰富感知。

师:你们真厉害,锐角和钝角藏在一起的时候,也能这么快地给它们找也来。

1、找出图中的直角、锐角和钝角。同步练习第页第题。

直角( ) 锐角( ) 钝角( )

2、开火车游戏。出示活动角,让学生指出是是什么角?下面请同学合作,一位同学报角的名称,另一位同学来变,好吗?反之,也可以。

3、师:朋友,老师这里有三兄弟在吵架了,都吵着要做大哥,

你们说说应该怎么帮他们分出大小?小黑板出示了三个很相似的角。

学生独立思考,动手用直角三角板去验证他们的大小。

让学生会借助三角板的直角来判断。教师适时指导:运用三角板上的直角来验证:与三角板上的直角重合就是直角,比它小就是是锐角,比它大是钝角。

四、活动激趣,灵活应用

师:同学们,可见角在我们的生活中非常有用,而且它还能创造出美丽的图案。瞧,出示一张简笔画,你们想用角也来创造美丽的图案吗?

小组合作创造,展示并介绍什么地方用了什么角。

小结:角很美。

五、总结并揭示课题

师:这节课我们认识了哪两位新朋友,(揭示课题)它们有什么特点?当它们长得很像时你可以怎样来辨别?

板书设计

锐角和钝角的初步认识

比直角小的角- --锐角

比直角大的角--钝角