3.3.2 需求分析公开课教学设计模版

广东省初级中学课本信息技术B版

第三册第四节

遮罩层动画

教学设计

净水来之不易，珍惜点点滴滴

——遮罩层动画

东莞市石龙第三中学

吴燕锋

一、

教材分析

本课选自广东省信息技术B版教材第三册第四节第3小部分知识《用遮罩层给图片加相框》，本节课主要学习内容是遮罩层动画。通过前面的学习，学生已经学习了补间动画、逐帧动画与元件的使用方法，本课开始学习遮罩的使用。遮罩是Flash动画创作中不可缺少的重要内容，是Flash动画设计三大基本功能中重要的出彩点。使用遮罩配合补间动画，可以创作出丰富多彩的动画效果。遮罩层动画需要两个图层来完成，即遮罩层与被遮罩层。

二、

学情分析

学生前面已学习过Flash最基本动画原理，能制作出简单的逐帧动画和动作补间动画，并对帧、图层已有了初步了解，但还未形成能很好理解，还需进行回顾与加深。本课学生通过实践、探究，掌握的Flash遮罩动画的制作原理及简单应用，培养学生的想像能力和创新能力，让学生体验完成动画作品的成就感，同时培养学生的自主探究学习和小组合作学习。

三、

教学目标

1、

知识与技能

①

掌握遮罩动画的工作原理，理解遮罩层与被遮罩层之间的关系；

②

掌握遮罩层动画的制作方法；

2、

过程与方法

①

通过师生共同分析遮罩的实例，加深学生对于遮罩原理的理解；

②

通过学生自主探究实践，逐步深入的方法完成一系列任务，能够迅速掌握遮罩效果的制作方法；

③

培养学生小组合作，体会创作的乐趣、探索创新能力和综合运用知识的能力。

3、

情感、态度与价值观

①

以净水来之不易为题，号召同学们珍惜点点滴滴。

②

体验小组合作，体会互帮互助的快乐。

③

通过作品展示与评价，增强成就感，提升审美观。

四、

教学重难点

教学重点：遮罩的含义和遮罩效果的制作方法。

教学难点：理解遮罩与被遮罩的关系。

五、

教学理念

在教学设计中，利用“净水来之不易，珍惜点点滴滴”这一文化主题与信息技术技能的融合、情境与任务驱动的融合，为每一个任务创设恰当的情境，由情境激发学生的求知欲望，由兴趣提高学生的学习效率。学生的学习方式由被动灌输变为主动愉快的探索学习，并且通过多种学习方式（如探究学习、协作学习，利用教学微视频学习等）获取信息，掌握技能，培养学生“自主、合作、探究、创新”的学习能力。

六、

教法与学法

教法：利用文化主题创设情境，激发兴趣提高效率，教学内容由浅入深、循序渐进；任务驱动教学策略，以及演示与讲解、实例分析等教学方法。

学法：学法采用分层任务驱动法、自主探究学习法等方法，在整个教学过程中，学生对内容的学习也是由浅入深，循序渐进，围绕知识点展开，通过自主探究学习和分组合作学习，最后达到对知识的理解掌握和能力的提高。教法与学法相统一：“以学生发展为本，提高学生的技术素养，提高学生的综合实践能力”。

七、

教学环境

多媒体教学系统，教学课件，教学网站，flash教学范例。

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第三册第四节

遮罩层动画

教学设计

八、

教学过程

环节

一、

创设情

境

教师活动

学生活动

观看公益动画

倾听老师讲解

学生回答

学生回答

观察思考遮罩的基本原理。

小组讨论：以四人为一小组讨论。

任务1：根据教学网站，自主探究

展示1-2个作品

认识遮罩层与被遮罩层的图标，了解遮罩的原理

任务2：根据教学网站，自主探究

展示1-2个作品

设计意图

时间

播放《净水来之不易，珍惜点点滴滴》公益动画，简单介绍水资源大概情况，水是取之不尽，但并不是用之不竭。（地球70.8%的面积被水覆盖，但97.55%的水是海水，既不能直接饮用也不能灌溉。在余下的2.5%激趣的淡水中，人类真正能够利用的水还不到世界淡水总导

入

量的1%。）

教师提问：动画中由小小水滴联想到地球上缺水的几个情境，同学们还有其他联想吗？

二、

演示《shuidi》的动画

学习教师提问：水滴是如何变成一个个缺水画面的呢？同方

法

学们想不想学习这种技术？

通过投影、广播，出示《shuidi》的Flash源文件引导自主启发学生思考遮罩的基本原理。

探

究

出示《shuidi1》的Flash源文件，遮罩层与被遮罩层都静止的遮罩层动画的制作。

出示《shuidi2》的Flash源文件，遮罩层是动画与被遮罩层静止的遮罩层动画的制作。

小结：1、遮罩层必须在被遮罩层的上面。

2、遮罩层及上面对象的颜色及类型与效果无关。

引出遮罩层与被遮罩层的概念

让学生知道净5 水来之不易，要珍惜点点滴滴。

为自主探究环节做铺垫

激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。

增强学生协作讨论的意识。

有利于加深理解，引导学生掌握制作最简单的遮罩层动画的制作方法。

分解难度，逐级加深

熟悉并掌握遮罩动画的制作方法。

20 遮罩层

被遮罩层

遮罩层就像是一张带有镂空图形的纸，我们透过镂空的图形可以看到它下面的被遮罩层中的内容。（两者的位置：遮罩层在上，被遮罩层在下）

三、小试牛刀

掌握运用

四、激发想象

大胆任务3：以四人为一小组，讨论被遮罩层的图片（静止），小组讨论，分遮罩层的动画效果（需要几个关键帧）

工合作，集体拓展：添加3个以上关键帧

完成。

10 教师提问：以上的动画案例被遮罩层是静止的，遮罩层就运动的。同学们想想，能否反过来被遮罩层是运动的，遮罩层是静止的。

任务4：以“净水来之不易，珍惜点点滴滴”为遮罩层，

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大胆想象

5

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第三册第四节

遮罩层动画

教学设计

创新

做彩虹字效果

帮助学生分析彩虹字的动画构成

作品交流，展示1-2个作品

根据教学网站自主探究

五、归纳总结

提高升华

1．要产生遮罩效果，至少要有几个图层？

2．遮罩层与被遮罩层的位置关系（谁在上、谁在下）

3．遮罩层动画的特点

决定看到的形状

决定看到的内容

通过交流与评价，增强学生的成就感，分享喜悦，取长补短，共同进步。

5 九、

教学反思

本课通过一则动漫“净水来之不易

珍惜点点滴滴”为线索串起全课，始终围绕着一滴水引发的想象进行学习，利用遮罩技术实现水滴到缺水场景画面的变化，让学生体验到技术为生活服务。全课通过四个任务驱动，教学内容层层推进，难度适中。遮罩的重难点在于遮罩层与被遮罩层的关系难于厘清，遮罩层动画学生学起来还是比较抽象，所以在任务的设置上不能过于急进，而是将重难点层层剥开，学生在理解了遮罩层动画的原理后，通过教学网站自主探究，最后老师将知识梳理，让学生融会贯通。

十、专家、同行点评：

东莞市石排中学陈昌林：文化主题是信息技术课程教学的灵魂。在信息技术课堂教学中，吴老师围绕学生关注的身边的热点焦点问题、生动的人生体验和案例设计了“净水来之不易，珍惜点点滴滴”这一文化主题与信息技术技能融合的活动进行教学。并且，在每一个任务探究中，都进行了相关的情景创设。一个具有人文性与艺术性的文化主题，将更能渲染教学氛围，唤醒学生的心灵共鸣和思想的碰撞，激发学生学习的兴趣与求知欲望，调动其参与、探究的热情和积极性。整节课中，学生在质疑、自主、合作探究中全身心投入课堂学习，充分发挥了主动性和积极性，在实践活动中充满了激情与兴趣、想象与创意、智慧与灵感，高效完成了实践任务。这节课如果在学生的任务探究中，能提供多样性的素材进行作品创作，效果会更佳。

东莞中学初中部黎荣辉：本节课的设计注重德育渗透，很好地将珍惜水资源的环境教育融入教学环节中。导入自然，重点突出，紧扣教学目标。在教学活动中，善于引导学生观察和发现问题，并解决在实践中的问题，学生在实践中能很好地理解遮罩层动画的原理，而且通过小组合作学习掌握了动画的制作方法。课堂氛围宽松、和谐，学生能全身心投入课堂学习中。

东莞市石龙第二中学张志强：本课所选的文化主题是“净水来之不易，珍惜点点滴滴”来渗透讲解《遮罩层动画的制作》一课，该主题具有很强的环保教育思想。通过播放《净水来之不易，珍惜点点滴滴》公益动画，简单介绍水资源大概情况，水是取之不尽，但并不是用之不竭。（地球70.8%的面积被水覆盖，但97.55%的水是海水，既不能直接饮用也不能灌溉。在余下的2.5%的淡水中，人类真正能够利用的水还不到世界淡水总量的1%。），在学生脑海中要记住保护环境，珍惜我们的水资源。通过视频引入，把遮罩层动画操作融入到了水滴制作，课堂上学生非常容易就理解了遮罩层和被遮罩层的关系。经过反复的练习，学生成功完成了作品。在最好作品分享中，学生互相点评，给学生树立了信心，学生得到了成功喜悦感，在互相点评中，同学们更加深入理解遮罩层概念和原理。整节课在主题引领下，教师引导，学生快乐学习中，得到了技术和感情的升华。

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