过松源晨炊漆公店（其五）教学设计方案

过松源晨炊漆公店教学设计

授课人：郭翠媚

一、教学目标：

（一）让学生自由朗读，熟读诗句。

（二）结合课文注解，理解诗意。

（三）分析并让学生理解诗人要表达的人生哲理。

二、学情分析： 新课程标准中要求学生要做到“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。要以读书为本，重在悟情、传情。在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。在朗读中走进作者，理解作者要表达的人生哲理，并让学生达到自悟自得，并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。 三、教学内容分析

本诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。

本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的空欢喜一场。“放”、“拦”等词语的运用，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。 四、教学重难点 （一）反复诵读，

联系生活实际，想象诗歌描绘的环境，感受行人的心情。 （二）体会诗中蕴含的哲理。 五、教学资源：多媒体课件 六、教学方法：朗读指导法、合作探究法 七、教学时间：一课时 八、教学环节与活动：

（一）

激情导入 由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》

。

并通过理解题目大致了解本诗发生的时间、地点，让学生带着兴趣进入本节课的学习中。

小池 杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（二）了解作者

杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”,世称“诚斋先生”,南宋诗人。与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大家”。杨万里在诗歌创作上自成一家,形成了独具特色的诗风。他创造了新奇幽默的“诚斋体”,在中国诗歌史上独树一帜。

（三）初步感知：

1、全班朗读，注意读准字音，把握节奏。 2、正音：

赚(zuàn) 拦(lán) 3、指名学生读，大家从以下方面评议：

（1）停顿节奏，有无读破。（2）感情是否把握准确。

4、反复诵读，分小组读，教师范读。

（四）整体感知 1、结合注释了解诗歌含义。 2、师生共同理解诗文大意。译文:不要说从山岭上下来就没有困难,这句话骗得游山的人空欢喜一场。当你进入到万重山的围子里以后,一座山让你经过,另一座山马上将你阻拦。 3、学生发言，请同学们把自己喜欢的字词圈出来,细细品一品,说说其中的妙处。教师做简要的点评，并取其中一句让学生运用答题技巧进行课堂练笔。

末句的“放过”和“拦”用的精彩，为什么？请简要分析。

“放过”和“拦”用的是拟人的手法，分别是“把行人放过去”、“阻拦”的意思，赋予“万山”人的思想和动作，使万山活了起来，更生动形象地写出了山区行路的感受。

（五）深入研读

这首诗中蕴含着什么哲理? 通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。胜不骄,败不馁。

（六）巩固复习——背诗竞赛

比赛规则：

1组向2组同学提问，2组向3组提问，以此类推，实行积分制，分数高者胜利。提问范围：本节课的学习内容。

（六）作业

1、背诵并默写这首诗。

2、课外搜集一首哲理诗，并做赏析。

九、教学反思：

本节课是我在贵州省王佑中学进行同课异构的公开课，经了解，该班级的学生基础比较差，并且性格普遍比较内敛，所以在教学设计方面，我注重让学生开口读、动手练，并通过有奖竞赛的环节调动课堂气氛。在实际的教学过程中，课堂气氛较好，学生踊跃发言，积极探讨，学有所得。但是，也有部分后进生跟不上，对课堂不参与。在日后的同课异构公开课的准备中，我应该注意在课前充分了解学生，在实际的教学中尽可能照顾到所有学生，提高学生们的参与度。