竹里馆教学设计实例

第 页 新房乡以角小学教学设计 XINFANGXIANGYIJIAOXIAOXUEJIAOXUESHEJI 课

题

课

时

授课时间

七年级下册第三单元课外古诗词诵读

《竹里馆》

本内容共

1

课时

现第

1

课时

2019

年

6

月

24

日

星期

二

第

4

节

教学内容

新课讲授

1.通过师师范诵读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。

教

学

目

标

2.在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。

3.感悟恬淡、清新、优雅的诗境，陶冶情操，提高审美情趣。

教

学

重难点

教学准备

1.感受诗歌的意境和诗人的想象力，体会诗人的思想感情。

2.学会读诗、品诗、赏诗的学诗方法。

教

学

过

程

一、导入

开门见山，引出本节课上课内容：竹里馆

（板书，PPT出示诗歌）

竹里馆

王维（唐）

独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

补充：观其品貌（体裁），是一首五言绝句

二、走进诗人，了解背景

1.作者简介

【王维】唐朝河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。王维尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。

王维书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首。

【代表作】诗作《相思》、《山居秋暝》等；著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。

2.交代写作背景

《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心

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计

灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。

三、朗读，熟悉诗歌。

1.【集体自由读】学生自由读诗歌，读准字音，读顺节奏。

2.【个别读】个别学生读，看是否读准音读顺节奏。——他的节奏划分还有语速

大节奏：

独坐∕幽篁∕里，弹琴∕复∕

长啸。深林∕人∕

不知，明月∕来∕

相照。

3.【集体读、对读】

①

全体一起按节奏读，并注意语速。

②

老师读标题，同学读诗句。

③

老师一句同学一句分句读。

三、走入画面，初探诗境。

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出凝练文字中所蕴含的丰富内容和思想情感。

1.听老师读诗歌，并展开丰富联想，说说你看到了什么，听到了什么，心里感觉到了什么。（环节可检查学生对诗句的理解，所以之前没有解释诗歌句子的环节。）

【学生可能会回答：幽篁、琴、人、明月……琴声悠扬、啸声轻快、溪水潺潺……】

【感觉可能会有：孤独、寂寞、优美、悠闲等等】

选择留在此处愿意么？（此处旨在观察学生的生活选择，让他们更直观地了解诗人的生活状态并不是“大众”的。）

盛唐的夜晚是这样的：

长安柳絮飞,箜篌响,路人醉,花坊湖上游,饮一杯来还一杯. 水绣齐针美,平金法,画山水,诗人笔言飞,胭脂扫娥眉. 烟花随流水,入夜寒,寒者醉,今朝花灯会,提画灯迷猜一对. 阳羡茶浮水,琵琶绕,玉笛回,丁祭佾[yì]舞备,铜镜云鬓美. ——《盛唐夜唱》

第 页 新房乡以角小学教学设计 XINFANGXIANGYIJIAOXIAOXUEJIAOXUESHEJI 4.为什么这样一个天皇巨星却甘愿隐居山林，甚至当值一结束便匆匆回归山林，过长安而置繁华于不顾？

原文有没有隐隐点明原因的文字呢？（以下为预设）

人不知——字面意思：别人不知道我在这儿

“知”——了解，别人不了解我。

①

不了解我的什么呢？以诗中人的行动为抓手，比照竹里馆与长安城夜生活。小节归纳：

★为何“独坐”—“反义词联想”—多——

因为长安之夜的人太多了，应酬来往未必真心(有人就有江湖)勾心斗角让人烦恼。VS此处无人打扰，心灵得以喘息放松。

长安之夜的诱惑太多了，让人沉迷声色享乐，不能坚守本心。VS此处那么简单纯净，能让灵台清明不至于忘乎所以。（观黄狮舞贬官便是类似的教训）

他见识过的繁华太多了（“繁华落尽”今日章台走马，明日可能肠断天涯。今日红颜正好，明日或许未老恩先绝。今日王侯座上宾，明日可能是江湖落拓人。）

VS世事无常，但是此处自然恒永，轮回有时。可以安心寄托心灵,繁华落尽方见真淳。

尘世里的俗人太多，诗人与俗人之间的交流必然是痛苦的，甚至会被世俗羁绊做违心不喜之事。VS草木无言，诗人反能轻松思考，与大自然，也与自己对话。

此时的“坐”不是朝堂议事的正襟危坐，也不是宴饮场所的起坐喧哗，是真正的身心放松。

②

为何“弹琴”——比较，长安城中的曲乐都是繁弦急管，音色鲜亮入耳。不像古琴这样中正平和，平心静气（和雅）。

听弹琴

刘长卿

泠泠七弦上，静听松风寒。

古调虽自爱，今人多不弹。

白居易：“古声淡无味，不称今人情。”何物使之然，羌笛与秦筝。”

王维爱古琴，自尊自爱，不随流俗

这些音乐的目的是取悦他人，而王维弹琴的目的是陶冶情操、自

第 页 新房乡以角小学教学设计 XINFANGXIANGYIJIAOXIAOXUEJIAOXUESHEJI 娱自乐、抒发心声……为自己而弹。——不论这琴声幽怨还是高亢，随乐曲而飞散的是我的自由心声。

★为何“复长啸”？（两个故事：阮籍访孙登，以啸直抒胸臆，进行交流。

王徽之（王羲之的儿子）爱竹，到他人竹林中赏玩，先吟诵接着便长啸不已）

弹琴还不够，毕竟要受限于音律指法。长啸更自由。

在竹林独坐中感受到了某些只可意会不可言传的东西，心情兴奋。

言为心声但语言总是一种雕琢，长啸无言，更为真挚。

呼啸的方式可以很自由，口哨、手指、叶子均可，很好玩。

呼啸出的是人的气息，人在模仿自然的节奏——风。一种与自然沟通的……

在长安城夜啸恐怕会被当成神经病吧。

【总结】他人哪里知道竹里馆生活平淡自然的妙处，哪里知道王维那追求本真，洗净繁华自由脱俗的心呀。

四、明月入怀

1.琴声悠悠啸声不断，是伯牙弹给钟子期的高山流水么？还是阮籍与苏门真人沟通抒臆的长啸如凤音。可是“深林人不知”王维没有知音之人，也不肯给人这样的机会。读一读这一句“深林人不知”。你觉得伤感么？——淡淡的伤感无奈之外有一种不肯和光同尘的孤高

在这句诗后面根据你的理解加任意一个叹词“”，重复读一读。

深林人不知，（噫~~~人不知）

2.“人不知”有没有关系呢？没关系——因为【板书明月】

读读最后一句

明月∕来∕

相照。

老师也重复个别词语

明月明月来相照。——两个明月怎么读？

用招呼式的，（友情深厚）男孩招呼一次，女孩招呼一次，一起读

第一个淡淡抬头，第二个惊喜发现。

第 页 新房乡以角小学教学设计 XINFANGXIANGYIJIAOXIAOXUEJIAOXUESHEJI 第一个明月距离远，第二个明月距离近。

问题又来了：明月真的特地投照到诗人身上吗？当然不是，这是诗人的主观感受。其实是诗人在观赏月光呢。【板书：观】

就像佛偈里说的：施主，不是风动，是你的心动了。

（指板书“观照”——禅语——指观物而超然达到观物我于心的状态）

看着看着，诗人的心动了，这颗心飞出了名为王维的躯壳，飞出了……直飞到月亮上。此时，王维不是王维成了月亮，月亮不是月亮，他叫王维。

月光照到哪里心就飞驰到哪里，月华有多悠广，心也就有多悠广。【板书：物我两忘】读最后一句“來相照”那种神思飘忽到宇宙中去的感觉安闲自在的感觉读出来

带上表情，把整首诗连起来读一读，原版读完不读标题作者接着读添加版

呼，有没有一种神清气爽的感觉

回到故事，秦观大约就是读懂了王维的山水明月之心才不药而愈的吧。

都说众生皆苦，其实谁能那么简单地摆脱尘俗呢？感谢如王维这样智慧灵性的前辈，牵着我们到宁静的自然中寻找真正的自我，用月光清洗蒙尘的灵魂。

练习

或

作业

课堂小结

1.背诵本诗

2.演读诗歌（表情、动作、附加词等小改动，还可以搭配画图、书法）

竹里馆

王维

板

书

设

计

景物：“幽篁”“深林”“明月”

——宁静闲适

人物活动：“独坐”“弹琴”“长啸”

——淡泊惬意

反思或

后记