竹里馆教学设计(第一课时)

竹里馆

淇县实验学校

赵子迪

【教学过程】

今天老师给大家带来了一首古诗诵读。请你听完告诉我，你的感受。

播放《江雪》音频。

生：我觉得音频里的吟诵读出了天寒地冻的感觉。我能感觉到老翁的无奈压抑绝望的感觉。

是啊，这是柳宗元在最悲惨的时候写下的万念俱灰的诗歌。你听出来了诗人想表达的感情出来了。

同学们，这就是诗歌的魅力，也是吟诵的魅力。其实不用太多的语言，区区20个字，读对了，就能让别人感受出你的心境。

吟诵是文人的歌唱，你们想不想用吟诵的方式把《竹里馆》这首诗表现出来？

想要诵读好诗歌，就要在理解的基础上体会诗人的感情，这样才能吟诵的更好。

目标指引方向，让我们齐读《竹里馆》学习目标。

出示【教学目标】

常言道，“知人论事”今天我们来“知人论诗”先了解作者和写作背景。出示背景，作者。

（一名学生读作者，一名学生读背景）

给孩子们介绍一下王维在“仕”与“隐”之间的矛盾与彷徨，王维十六岁便有了仕进之心，二十岁便高中状元，可谓少年得意，但看到唐朝政治每况愈下，再加上自己随母参禅悟佛，王维慢慢地产生了退隐之心，

【走进文本】

朗读，熟悉诗歌。同学们还记得初读诗歌的要求吗?要读准字音、把握节奏。

【集体自由读】学生自由读诗歌，读准字音，读顺节奏。（一读）

【个别读】个别学生读，看是否读准音读顺节奏。——他的节奏划分还有语速（二读）

3.【集体读、对读】①全体一起按节奏读，并注意语速。

②老师读标题，同学读诗句。

③老师一句同学一句分句读。

三、走入画面，初探诗境。

T：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出凝练文字中所蕴含的丰富内容和思想情感。

1.听老师读诗歌，并展开丰富联想，说说你看到了什么，听到了什么，心里感觉到了什么。（环节可检查学生对诗句的理解，所以之前没有解释诗歌句子的环节。）

【学生可能会回答：幽篁、琴、人、明月……琴声悠扬、啸声轻快、溪水潺潺……】

【感觉可能会有：孤独、寂寞、优美、悠闲等等】

选择留在此处愿意么？（此处旨在观察学生的生活选择，让他们更直观地了解诗人的生活状态并不是“大众”的。）

盛唐的夜晚是这样的：长安柳絮飞,箜篌响,路人醉,花坊湖上游,饮一杯来还一杯. 人不知——字面意思：别人不知道我在这儿

知”——了解，别人不了解我。

不了解我的什么呢？以诗中人的行动为抓手，比照竹里馆与长安城夜生活，回答

★为何“独坐”—

因为长安之夜的人太多了，应酬来往未必真心(有人就有江湖)勾心斗角让人烦恼。VS此处无人打扰，心灵得以喘息放松。

长安之夜的诱惑太多了，让人沉迷声色享乐，不能坚守本心。VS此处那么简单纯净，能让灵台清明不至于忘乎所以。

他见识过的繁华太多了

VS世事无常，但是此处自然恒永，轮回有时。可以安心寄托心灵,繁华落尽方见真淳。

尘世里的俗人太多，诗人与俗人之间的交流必然是痛苦的，甚至会被世俗羁绊做违心不喜之事。VS草木无言，诗人反能轻松思考，与大自然，也与自己对话。

此时的“坐”不是朝堂议事的正襟危坐，也不是宴饮场所的起坐喧哗，是真正的身心放松。

为何“弹琴”——

比较，长安城中的曲乐都是繁弦急管，音色鲜亮入耳。不像古琴这样中正平和，平心静气（和雅）。

王维爱古琴，自尊自爱，不随流俗

这些音乐的目的是取悦他人，而王维弹琴的目的是陶冶情操、自娱自乐、抒发心声……为自己而弹。——不论这琴声幽怨还是高亢，随乐曲而飞散的是我的自由心声。

★为何“复长啸”？大屏幕出示了关于“啸”的解释：（ppt9）

“孩子们你们能够想象这种情景吗？阮籍和孙登的长啸，是一种怎样的超凡脱俗的交流方式。他们心有灵犀，又找不到合适的词语来传达自己内心的情感，只能‘啸’。这种‘啸’，是知己间的一种交流，是内心情感的一种宣泄。”

“那么，孩子们我们闭上眼睛想一想，假如你就是摆脱了世俗杂念的诗人，抛开世间的一切纷扰，盘腿坐在幽深静谧的竹林中，仰望天空中的一轮皓月，你高声长啸——啸一下试一试。”

酣畅淋漓的长啸之后感觉如何？”“痛快！”“舒服！”“爽！”“宣泄了心中的不快！”

弹琴还不够，毕竟要受限于音律指法。长啸更自由。

在竹林独坐中感受到了某些只可意会不可言传的东西，心情兴奋。

言为心声。但语言总是一种雕琢，长啸无言，更为真挚。

呼啸的方式可以很自由，口哨、手指、叶子均可，很好玩。

呼啸出的是人的气息，人在模仿自然的节奏——风。一种与自然沟通的……

在长安城夜啸恐怕会被当成神经病吧。

【总结】他人哪里知道竹里馆生活平淡自然的妙处，哪里知道王维那追求本真，洗净繁华自由脱俗的心呀。

四、明月入怀

1.琴声悠悠啸声不断，阮籍与苏门真人沟通抒臆的长啸如凤音。可是“深林人不知”王维没有知音之人，也不肯给人这样的机会。读一读这一句“深林人不知”。你觉得伤感么？——淡淡的伤感无奈之外有一种不肯和光同尘的孤高

2.“人不知”有没有关系呢？没关系——因为【板书明月】

读读最后一句

明月∕来∕ 相照。明月真的特地投照到诗人身上吗？当然不是，这是诗人的主观感受。其实是诗人在观赏月光呢。【板书：观】

月光照到哪里心就飞驰到哪里，月华有多悠广，心也就有多悠广。【板书：物我两忘】

读最后一句“來相照”那种神思飘忽到宇宙中去的感觉安闲自在的感觉读出来（带上表情）

把整首诗连起来读一读，原版读完不读标题作者接着读添加版

竹里馆

王维

孤独、自在

独坐

弹琴

长啸

摆脱尘俗观

月亮

真我

物我两忘

好了，孩子们，你已经学会深入的思考，融入了诗歌的意境体悟出作者的情感。

让我们感受诗人的内心的淡定与自然的幽静融合，精神彻底放松，体会诗人与自然对话，与天地精神往来的惬意。再来诵读这首诗吧。