己亥杂诗（其五）教学设计一等奖

部编版初中语文七年期下册

20、《己亥杂诗（其五）》教学设计

信宜市金垌中学

程

颜

【学情分析】

学生从小学开始就学习古诗，喜欢朗读、背诵古诗。从初一上学期以来，我在平时的语文教学中很注重培养学生的语文学习能力，本班学生也养成了良好的语文学习习惯，并对语文学科的学习兴趣浓厚，因此，为本课古诗的学习也打下了良好的基础。

这首诗学生背诵起来较容易，但对最后两句的言外之意还把握不准确。

【教学目标】

一、知识与能力目标：

1、在反复诵读的过程中，运用互相质疑解答的方法，理解诗的含意。

2、品味语言，体会“落红不是无情物，化作春泥更护花”的思想感情。

3、通过理解所补充的资料，感受作者的奉献精神。

二、过程与方法目标：

通过教师引导、学生质疑、讨论、观看视频等方式完成学习任务。

三、情感与价值目标：

1、感受龚自珍对理想的不懈追求的精神，树立正确的人生观、价值观。

2、培养学生爱党、爱国、爱人民的意识，增强国家意识和“天下兴

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亡、匹夫有责”的社会责任意识。

【教学重点】

1.理解诗意。

2.品味语言，体会诗歌的思想感情。

【教学难点】

体会学习本诗的现实意义。

【教学设想】

依据本次“2011版课标”的要求，

在充分地研读教材、把握教材的基础上，我抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与课标的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力。感受龚自珍对理想的不懈追求，和牢记使命、不忘初心的奉献精神，树立正确的人生观、价值观。培养学生爱党、爱国、爱人民的意识，增强国家意识和“天下兴亡、匹夫有责”的社会责任意识。这正是我讲授此课的目的和意义所在。

【教学方法】

多媒体教学、诵读法、讨论法、合作探究法

【教学媒体】

PPT（幻灯片）

【教学准备】 1、学生准备：（1）、课前反复诵读诗歌，做好导学案；（2）、结合学过的诗歌，做好导学案，圈出难懂或不懂的地方以备课堂上解决。

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2、教师准备：提前分析课文内容，整理好参考答案并制作多媒体课件，通过多媒体展示本课内容。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

第一课时

一、导入：以题目的错别字引入

二、了解作者和写作背景：

1、作者简介：

龚自珍（1792--1841）：一名巩祚，字璱人，

号定庵，

清代思想家、文学家。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

2、写作背景：《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》。这首诗写于己亥年，这一年作者由于力主改革弊政，受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。

设计思路：初步了解作者，让学生对这首诗的写作背景有一定的了解，能更好的把握诗歌的感情。

三、初读诗文，理解诗意

1、引导学生交流课前搜集的关于龚自珍的简介资料。

2、提示易读错的生字读音。

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3、指导朗读。

（1）朗读诗歌的要求：

A、声音洪亮

B、字音准确

C、停顿正确

D、读出情感

（2）初步朗读课文，划分节奏

己亥杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜，

吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物，

化作/春泥/更/护花。

设计思路：学生自读课文，读准音，读顺文，读懂文章的写作思路。

四、自主学习

借助注释和工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。看看通过自学能读懂什么。有什么不明白的，做上记号，大家一同探讨。

1、小组讨论诗歌各句中字词的主要意思。

2、汇报交流

浩荡离愁白日斜 浩荡： 白日： B、吟鞭东指即天涯。 吟鞭： 即：

C、落红不是无情物， 落红:

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D、化作春泥更护花。 花: 3、用自己的话说说诗句的意思

满怀离愁面对夕阳西下，马鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培养出新的鲜花。

设计思路：让学生小组自主合作探究，培养学生通过合理想象具体描述诗歌画面的能力和语言表达能力。

五、整体感知

1、从这首诗中你读出了作者哪些感情？

2、你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？

明确：一二句：通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情，通过动作描写表现离去时的决绝。三四句抒情。以落红自比，表明自己仍关心国家的前途命运。

前两句：离官辞京（抒情、叙事）

后两句：以落红自喻，阐明心志。（借代、比喻、议论）

感情：离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度

六、品读感悟

1、诗人是怎样把自己的离愁别绪表达出来的？

以“浩荡”二字“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，极为凝练地写出离愁的深广。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。

诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。”李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏。”以

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夕阳西沉、暮色苍茫的气氛衬托离愁。诗人通过比喻、衬托把愁表现得淋漓尽致。

2、吟鞭东指即天涯”

诗人甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，绝然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。离京标志着龚自珍政治生涯的终结。

3、“落红不是无情物，化做春泥更护花”

诗人运用比喻，把落红比喻为辞官后的自己，把花比为国家和朝廷。在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了，但当它化作春

泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值。言外之意，自己虽然辞官，但在国家需要时，也愿意效力，抒发了自己愿为朝廷效力的决心。

七、有感情的朗读课文

在理解诗人感情的基础上朗读全诗。（学生自由朗读、单个朗读、教师朗读）

八、小结

本诗是龚自珍最著名的代表作之一，诗的含义主要体现在两个方面：一方面是黯淡的前途迫使他挥鞭远离京师，抒发了他离京时的愁绪；另一方面，表现了诗人虽已辞官远赴天涯，但憧憬未来有机会还要为国效力。

九、课外拓展

1、用几个四字词说说学了这首诗后诗人给你怎样的印象？

（不畏挫折、不甘沉沦、忠君爱民……）

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2、古往今来，有哪些人像作者一样默默地奉献？

十、作业：

选几首自己喜欢的古诗，读一读并体会作者的情感。

板书设计：

辞官离京 托物言志

己

亥

杂

诗（其五）

龚自珍

不畏挫折

不甘沉沦

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