6 老山界教案设计（一等奖）

课

题

《

老山界

》

课

时

1 授课类型

新授课

第11节

目

标

学

教

1.搜集资料，了解本文的写作背景和长征的相关历史；整体感知课文，掌握生字词。

学习按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

2．细读课文，通过圈点批注明确课文安排文章层次的方法。

3. 学习红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。

教

学

学习按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

重

点

难

点

能够理解本文是怎样按时间变化和地点转移安排文章层次的。

预

设

教

学

流

程

创

境

导

入

教 学 内 容

师 生 活 动

“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，二万五千里长征，历时一年，震惊中外。英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。“五岭逶迤腾细浪”五岭山中有一座山岭叫越城岭，是五岭中最险的一座，它也被称为老山界，红军战士是怎样翻越这被称为长征中最“难”翻越的一座山的呢？

一、积累与运用。

1、补充介绍长征的相关资料；

2、介绍背景；

3、简介作者；

4、积累字词。

二、整体感知。

时间

下午

傍晚

天黑

夜里

半夜

第二天

师

生

合

作

探

究

新

知

一、组织学生交流课前搜集的资料，了解写作背景。学生完成白板上的字词，积累相关知识点。

二、组织学生朗读课文，教师提出问题。让学生带着问题边思考边朗读。

画出表示时间和地点转移的词，完成下面表格。

地点

沿山沟

路旁瑶民家

山脚往上

山腰

山腰

上山路上

山顶和下山路上

人物

红军

宣传部工作同志

红军

红军

“我”

红军

“我”、很多战士

活动

沿着山沟向前行动

与瑶民攀谈

登山

露宿

冻醒

吃饭，继续爬山

到达山顶，稍休息后下山；煮粥吃

第一天

黎明以后

下午

不

动

笔

墨

不

读

书 ★ 不

动

脑

筋

不

读

书 ★ 不

提

问

题

不

读

书

师

生

合

作

探

究

新

知

二、整体感知。

1、按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

2、明确翻越老山界的困难。

3、分析红军战士的革命精神。

组织学生朗读课文，以小组为单位完成下面问题，整体感知课文内容。

⑴《老山界》记叙红军翻越老山界的故事，它有一个明显的特点，就是按时间顺序记叙的，请你找出表示时间的词语。

时间顺序：“下午才动身——天色已晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——到了山顶，已经是下午两点多钟——直到宿营地”。

⑵

老山界是红军长征翻越的第一座难走的山。“难”体现在哪几方面？请从文中找出相关的语句回答。

①

山路险峻，悬崖峭壁 —— 走路难

②

要在一尺多宽的陡峭山路上睡觉 —睡觉难

③

饥饿 —— 吃饭难

④

伤病员多，敌人追击 —— 处境难

⑶

面对困难，红军战士以什么态度面对，是如何克服的，体现了红军战士的什么精神？（可用文中语句回答）

表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。

本文用时间变化和地点转移来安排文章层次，写出了红军战士在翻越老山界是总结

提高

遇到的困难，表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。

反馈

详见ppt

练习

布置

作业

板

书

设

计

详见练习册

反

思

提

升

1．字音字形。

选聘(pìn)

元勋(xūn)

邓稼先(jià)

至死不懈(xiè)

鞠躬尽瘁(cuaì) ．．．．．无垠(yín)

奠基(diàn)

彷徨(huáng)

鲜为人知(xiǎn)

锋芒毕露(lù) ．．．．．2．重点词语。

可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。

元勋：立大功的人(多指开创性事业中的)。

鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当，承当，承受；无愧，不惭愧。

家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻，明白、了解；晓，知道。

截然不同：形容毫无共同之处。截然，界限分明地。

马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。

层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。层，重复；穷，穷尽。

3．文体介绍。

人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。

4．相关人物背景介绍。

邓稼先(1924—1986)中国核物理学家，中国科学院院士。他主要从事核物理、理论物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力学等方面的研究并取得突出成就。他自1958年开始组织领导开展爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究，对原子弹的物理过程进行大量模拟计算和分析，从而迈开了中国独立研究设计核武器的第一步，领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径，组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。20世纪70年代初以来，在组织、领导、规划新的核武器工作方面，他付出了艰辛的劳动，是中国核武器理论杰出的奠基者。

5．作者简介。

杨振宁

安徽省合肥人，西南联大毕业、后赴美获芝加哥大学博士学位，1957年和李政道合作共同提出宇称不守恒理论而获得诺贝尔物理学奖。他们的这项贡献得到极高评价，被认为是物理学上的里程碑之一。他以曾经接受中国文化的熏陶为傲，那年他们在接受诺贝尔奖奖金的时候，由他代表致辞，最后一段，他说：“我深深察觉到一桩事实，这就是：在广义上说，我是中华文化和西方文化的产物，既是双方和谐的产物，又是双方冲突的产物，我愿意说我既以我的中国传统为骄傲，同样的，我又专心致于现代科学。”

目标导学二：朗读课文，体会作者情感

1．有人说，这是一篇至情文，作者的感情表现在哪些方面？请结合文章内容具体分析。

明确：表现在作者对中华民族的至情，对有着50年友谊的老朋友的至情。如第一部分最后一个自然段，第二部分最后两个自然段，第三部分第九、十自然段，第四部分最后一个自然段，第五部分第五自然段以及第六部分。这些语段都表达了作者对邓稼先的崇敬、赞扬、怀念之情。

2．指导学生通过朗读，体会作者的情感。

学生通过不同形式的朗读读出满堂“诗情”：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的评价，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡”“热泪满眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读“五四”时期的《中国男儿》，读出壮怀激烈；女生齐读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。

目标导学三：整体感知，把握人物形象

1．速读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容，并思考：这六个部分之间有什么联系？

明确：第一个标题：邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

第二个标题：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

第三个标题：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。

第四个标题：作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲。

第五个标题：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

第六个标题：对邓稼先的总的评价。

联系：第一个部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分

简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展。第四部分从另一个角度，写出了邓稼先贡献之大，这部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是第二部分的具体化。

六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

2．课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？

明确：①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡，匹夫有责；报效祖国。②1958年奉命研究原子弹制造的理论，并成功设计了“两弹”——“两弹”元勋，功勋卓著。③1985年重病期间和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁，死而后已。④“文革”初期，说服两派继续工作——没有私心。⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、公正无私。⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心、朴实。⑦1982年，“我不能走”——执着追求、无私奉献、责任心强。

总结：邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。