己亥杂诗（其五）课件配套优秀公开课教案设计

华南师范大学第二附属中学

语文 科课堂教学设计

授课教师：

龚月 授课时间：第十三

周星期四 第三节 授课班级：

初一六班 课题

第 1 课时

课时

共 1 课时

课型

阅读课( )写作课( ) 其它( ) 己亥杂诗

新授课(√)复习课( )习题课( ) 口语课( ) 一、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

课程标准

二、诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

一、在古诗文积累和阅读的鉴赏评价方面，初步鉴赏文学作品的形象、语言及表达技巧。

中考要求

二、在古诗文积累和阅读的鉴赏评价方面，点评文学作品的思想内容和作者的观点与态度。

一、在本册教材地位：

本册书为统编版的七年级下册的新教材，本单元的人文主题是“哲理之思”，所选的课文都寄寓了作者富有哲理的人生思考。同时，这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，总体上都表达对人生的思考。

本册书第五单元的单元导读中要求，学习本单元托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。

教材分析

二、在本单元中地位：

本课是本单元的第四篇课文《古代诗歌五首》当中的第五篇诗歌，本诗是《己亥杂诗》中的第五首，寓理于景，借物抒情，抒写辞官南归时的离愁和积极的人生态度。特别是最后两句诗歌“落红不是无情物，化作春泥更护花”，诗人借“落花”自喻，表现出诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达自己至死仍牵挂国家的一腔热血。在教这首古诗时，要引导学生在理解、背诵的基础上对作品的情感和语言做初步的鉴赏。

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一、与本课相关的已学知识掌握水平：

本班学生，整体上看，语文学科基础较好，对于本班学生而言，本诗的背诵难度不大。但是，对诗歌的细读，特别是最后两句的言外之意的把握还是个难点。

二、与本课相关的其他学科知识水平：

学情分析

学生在生物的学习当中，已经能够知道落花凋零后能够渗入泥土中，作为肥料，滋养生物的生长。

三、与本课相关已有的学习习惯：

学生诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。学生在学习中，能够以小组为单位进行合作学习。

一、能用普通话正确、流利、有感情地朗读本诗。

二、运用小组自主合作探究的方式，通过诗配画的方法，加深对作品内容的理解，教学目标

共同品味诗歌的语言，想象诗歌的画面，体会诗歌的情感。

三、感受作者的爱国情怀，增强“天下兴亡、匹夫有责”的爱国意识，树立正确的人生观、价值观。

运用小组自主合作探究的方式，通过诗配画的方法，加深对作品内容的理解，共教学重点

同品味诗歌的语言，想象诗歌的画面，体会诗歌的情感。

感受作者的爱国情怀，增强“天下兴亡、匹夫有责”的爱国意识，树立正确的人教学难点

生观、价值观。

教学策略

教学准备

朗读法、自主合作探究法

课件( √ )学案( )实验( )活动( √ ) 教学过程

教学环节

教师活动设计

同学们，众所周知,我们的***书记在讲话中,非常爱引用诗句。

在中美企业家座谈会中，曾引用情景导入

诗句“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”在五四青年节的寄语中，呼唤学生活动设计

回答问题，背诵《己亥杂诗（其二百二十）》，一学生给大家介绍本诗的作者。一学生介绍当时的社会设计意图

新旧知识的联系导入，引导学生进入诗歌学习的情境，在回答过程过程中了解本诗的作者和诗歌的写“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”形势。视情况是否需的青春朝气。在今年初，《求是》的文要另一个同学补充。

作背景。

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章中，***引用了一句关于人才的诗句，是大家小学学过的，大家猜一下是哪一句？并邀请两位同学介绍一下诗人与本诗的写作背景。

其实，《己亥杂诗》共315首，今天我们一同学习另一首《己亥杂诗（其五）》，在学习前，我们先全班集体朗读一遍，注意朗读的基本要求。

一、初读诗歌，自解诗意

（一）展示基本朗读要求：

1.声音洪亮

2.读准字音

3.读准节奏

（二）串讲整首诗歌的意思。

（三）对于本诗，你还有什么不懂的地方？请大胆举手发问。

活动过程

二、置身诗境、缘景明情

（一）一位同学上台从诗歌的意象、语言、画面与情感等方面，与大家分享诗配画的构思。

（二）台下同学对台上的诗配画进行点评： 1.评价：你认为本小组的诗配画，契合的点是什么，不契合的点又是什么？

2.建议：你对本小组的诗配画，有什在了解诗歌朗读的基本要求后，全班齐读诗歌一次。

一位同学串讲整首诗歌的意思。

同学间互相答疑。

一位学生上台介绍诗配画。下面同学填写评价与建议。一位同学点评评价与建议。同时，本小组的同学负责记录不契合的点，并随后进行答记者问。当本组同学与点评同学的点出现疑问的时候，下面同学解决教学目标一，能用普通话正确、流利地朗读本诗，感受诗歌的节奏和韵律。

在预习的基础上，用自己的语言串讲诗歌，并初步解决诗歌理解上的疑问。

解决教学目标二，

运用小组自主合作探究的方式，通过诗配画的方法，共同品味诗歌的语言，想象诗歌的画面，体会诗歌的情感。

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么修改建议或者补充展示的？

（三）教师引导学生交流。

三、因声求气，吟咏诗韵

（一）在理解全诗的情感的基础上，朗读诗歌。

帮助解答。

根据教师的朗读说明，女生读诗一次，男生再读诗一次。互

解决教学目标一，能用普通话有感情地朗读本诗。

朗读要求：（强调第4、5、6朗读要求）

挑一个代表点评对方1.声音洪亮

2.读准字音

3.读准节奏

4.读准语调

5.读好重音

6.读出情感

（二）配乐朗诵与点评

四、联系生活，升华诗情

（一）小组合作探究：

1.《己亥杂诗（其五）》与陆游《卜算子·咏梅》进行比较阅读，说出两诗的意象与情感。

（二）教师激发学生的爱国情感。

方阵的朗读。

两个小组上台展示配乐朗诵，一位同学点评两组的配乐朗诵，并打分。再一位同学

点评点评的同学。

学生练习生活，听爱国情感的价值观教育。

解决教学目标三，感受作者的爱国情怀，树立正确的人生观、价值观。

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五、总结归纳，延续诗骨

画板书，本诗的情感包括：离别总结归纳

的忧愁，回归的喜悦，积极的人生态度。表现了作者的爱国精神与奉献精神。

学生听总结归纳，结束本课前全班再读本诗，并重复主旨句朗读。

板书设计

一、必做作业：

生成的板书：

捕捉学生发言中的好词。

（一）小组合作探究完成导学案中《己亥杂诗（其五）》及陆游的《卜算子·咏梅》的比较阅读。

作业布置

（二）完成《同步导学》的本诗部分。

二、选做作业：

（一）了解龚自珍的《己亥杂诗》组诗中的其他诗歌，并背诵。

一、优点：

（一）学生活动充分，学生在诗配画与配乐朗诵环节中，能够大方自信表达，思维有进阶发展。

（二）课堂以学生为主体，注重学生间的评价。

教学反思

（三）师生充满青春气息，有师生互评，教学相长。

二、不足：

（一）教学目标的导向性不够。

（二）教师文本研究应更深入，在教学指导上需做到深入浅出。

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