除法PPT配套优秀教学设计内容

《有余数的除法》教学设计

沙坪街道第三小学 吕润芳

一、教学内容

小学数学人教版二年级上册第60—61页例1、做一做。

二、教学目标

1、通过小组合作，动手操作活动，使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，并会用除法算式表示出来。

2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。

3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养同学的知识迁移能力。

三、教学重、难点

1、教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。

2、教学难点：初步理解有余数除法的意义。

四、教学过程

（一）情景导入

1、出示59页主题图，他们在做什么？让学生说信息。

2、选你们组喜欢的一种图形摆一摆。

3、汇报：你们组是怎样摆的？发现了什么？

小组汇报展示：

4、师：我们在摆小棒的过程中，都出现了摆了几个图形后，还剩几根不够摆的现象，这种现象在数学上怎样表示呢？今天我们就来研究这个问题。

（二）初步感知有余数除法的含义。

1、摆一摆,回顾除法的意义.

出示60页例1的主题图1：把6个草莓每2个摆一盘，摆一摆。

师：同学们看，这里有6个草莓，老师想把这6个草莓每2

个放在一个盘子里，

你们能帮老师来分一分吗?

生:可以一起拿出两个装在一个盘子里,一共够装3个盘子。

师板书:摆3盘,正好摆完。

师:你会用算式表示你分的结果吗?

生说师板书:6÷2=3(盘)

问:为什么要用除法计算?这个算式中的每个数字分别表示什么?

2、摆一摆,感知有余数除法的意义.

师:如果有7个草莓,也要求每2个摆一盘,能摆满几个盘子呢?

请小组长拿出7根小棒代替草莓,小组合作动手分一分,看看会发现什么?

汇报:你们组是怎样分的?

师板书:摆3盘,还剩1个

师:7个草莓,每2个摆满一盘,也就是每份要分得同样多,像这种平均分的问题,可以用什么方法解决?(除法)几除以几?

摆满3盘,还剩1个,我们可以把结果写成3(盘)……1(个)。(板书)剩下不够再分的数叫做余数,为了分清余数和商,我们要在余数和商之间用6个小圆点隔开。读作:7除以2等于3盘余1个。

问:这个算式中的7、2、3、1分别表示什么?

师:3表示装满了3盘,所以3的后面写单位(盘),1表示剩下1个不够分,所以1的后面写单位(个)。

师:我们把这样的除法叫做有余数的除法。(板书课题)

3、问:刚刚我们分了两次草莓,这两次分草莓的过程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

生边回答,师边呈现下表:

师小结:当平均分一些物品时,如果出现剩余而且又不够分的时候,我们可以用一个带有余数的除法算式来表示结果。

4、表格继续出示:8个草莓,每2个装一盘,

9个草莓,每2个装一盘,

生口头把表格补充完整,并说说算式的不同,余数表示什么。

(三)巩固练习

1、师:你能用有余数的除法算式来表示刚刚摆小棒的过程吗?独立完成,并小组内交流每个数分别表示什么?

汇报:

÷

4=

2

(个)……3(根)

11÷3=3(个)……2(根)

11÷5=2(个)……1(根)

2、P60做一做第1题:圈一圈,填一填。

生独立完成,师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

交流汇报,并让学生说说算式中每个数分别在图里表示哪个部分?分别表示什么意思?

2、P60做一做第2题。

生独立完成,师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

交流汇报。

3、补充练习,完成后交流汇报。

四、谈收获

同学们,今天我们学习什么知识?你掌握了什么?

五、板书设计

有余数的除法

摆3盘,正好摆完 6÷2=3(盘)

摆3盘,还剩1个 7÷2=3(盘)……1(个)