约客教学实录

《约客》教学设计

唐山市第七十四中学 贾 丽

【课标与教材分析】 1．学习古诗，才能真正领略中国文化和文学的精华。2011版《语文课程标准》对七—九年级诗歌的目标要求是：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。” 2．中国的古典诗词，篇幅短小，语言高度凝练，意境优美。赵师秀的《约客》就是我们熟悉的著名作品之一。该诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期待客人的情景。诗歌采用写景寄情的写法，表达了诗人内心复杂的思想感情。这是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。

【学情分析】

七年级的学生活泼好动，喜欢读古诗。本首诗短小精悍，是本册书的收篇之作。学生在自己预习的基础上,加上老师的引导可以理解性的背诵古诗。

【教学目标】 1．知识与能力目标：通过对诗歌语言的探究，细品诗中所表达的诗人的情感；在反复的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美，有感情地朗读。 2.过程与方法能力目标：反复品读古诗，抓文眼，在教师的引导下感悟诗句大意；体会诗歌的深刻含义。 3．情感、态度、价值观目标：

体会古诗的主题思想，热爱诗歌,热爱中国雅致隽永的古典文化,从而爱上诗意的美好生活。

【教材重点】通过反复诵读，理解诗意，学会欣赏。 【教材难点】通过诵读，体会诗情，培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力。 【教学方法】诵读法、合作探究法

【课时安排】1课时

【学生准备】课前预习《约客》 【教师准备】PPT。

【授课地点】多媒体教室

【教学过程】

1

教师活动

一、

温故知新

课前请同学们回忆上节课学过的三首古诗。

教师针对学生的背诵情况及时鼓励表扬。

二、

导入新课

同学们，古代诗词一直是我国传统文化中的瑰宝，今天我们将和南宋诗人赵师秀来一次亲密接触，一起学习他的诗歌名篇《约客》。

三、知诗人，解诗题

投影作者简介，了解诗人。

初步了解诗题：该诗写的是作者在夏季的雨夜，独自等待客人的情景。

四、多样读，明诗意

1. 简单了解诗人和作品介绍之后，我们就来读一读这首诗。人们都说:三分诗歌七分读。你做好读的准备了吗？请你来读诗！

教师及时鼓励评价。

听到同学们的朗读，老师也来了兴致，老师也朗读一次，咱们比一比谁的好？

师生互评

同学们诗歌诵读讲究韵味，老师读得好是因为融入了感情，那么你真的会读诗歌吗？ 怎样才能恰到好处的把诗歌读好呢？我们在朗读时需要注意哪些方面？现在就给大家一些朗读指导，帮助你更好的朗读好不好？（出示投影）

（1）

停顿

（是指语句之间声音上的间歇）

朗读自然流畅，声断情不断。本诗采用“2/2/2/1 和2212”停顿。

学生活动

请学生背诵《泊秦淮》、《贾生》、《过松源晨炊漆公店》（其五）

学生了解作者和诗题含义。

男生读、女生读、全班齐读诗歌。

为学生投影诗歌朗读的方法。

请同学们在诗中快速画出朗读停顿。

自读全诗

2 设计意图

巩固旧知。

书读百遍，其义自现，采用多种方式进行朗读，既提高学生学习兴趣，又加深对诗歌的理解。

培养学生整合信息的能力。

（2）重音

（为实现朗读目的，强调或突出的词称为重音。）

重音绝不是“加重读音”的简称，突出重音的方法有很多：重读是突出，轻读、拖读也是突出。

（3）语速

（朗诵时每个音节的长短以及音节之间连接的紧松）

一般说来热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速度快；

学生找到重音

例如：家家、雨、处处、蛙、夜~半~、棋子、落~灯~花~ 小组为单位朗读全诗

教师指导学生诵读本

边学习边朗读，体会诗歌的情感。

平静、庄重、悲伤、沉重的内容速度诗的语速不应过快，

慢； 语调要平缓，要读出

（4）句调

梅雨季节，雨水潺潺

（语句的高低升降，在句末音节上表现得特别明显）

升调：语势上升。表示赞叹，反问，惊异等语气。

降调：语势渐降。表示坚决、感叹、悲伤感情。

平调：语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于陈述和说明。

曲调：全句语调弯曲，常用来表示讽刺、厌恶、意在言外等语气。

教师范读，学生自读

2. 分析诗句意境。

朗读就是为体会文中内容和情感来服务的。

请同学们以小组为单位尝试结合老师提供的注释说说诗意。

的缠绵之感，也只有回环反复的感觉才能体现诗人等待朋友久久不来的心境。

学生在小组内互读，

全班交流

各学习小组的同学互相尝试结合课下注释

在朗读中了解诗歌内容。

了解诗歌大意，

赏析诗歌意境。

全班交流：

解释诗意。

第一句：黄梅时节家家雨，

教师适当补充：

江南梅子成熟的李时珍在本草纲目中说：江南的季节，家家都被笼罩黄梅成熟的时候，雨量偏多，而

在雨中。

且阴晴不定。这就成为了南方特有的

"梅雨季节"。“家家雨”既描绘出夏

季梅雨的无所不在与急骤密集，表现

3

乡村之景的清新静谧。（在北方连续

品析重点词语的运阴雨天你不能外出，心理会怎么想？

无奈）

这句写景，是在交代环境。同时

也流露出诗人对绵绵梅雨这种阴雨

天气的无奈。

第二句：青草池塘处处蛙。

教师点拨：

这么寂静的夜晚，处处蛙太吵长满青草的池塘了，改成几处蛙，行不行？为什么？

边上，传来阵阵蛙声。

学习诗歌以动衬静的写法。

学生交流后得出：不

那么《约客》一诗中表现暮春夏初时节，江南鲜明的景致特点的句子是：哪两句呢？

梅雨连绵的季节正是农闲的时候，你想想在这样的夜里家家户户可能会干什么呢？

此时的诗人在干什么？

客人来了吗？

从哪个句子看出没来？

第三句：有约不来过夜半，

教师补充：

三句点题，暗示失约原因。

这绵绵不断的夜雨阻止了友人前来赴约。夜深不寐，足见诗人期待之久，希望之殷。

你有过在家等朋友或者家人的体验吗？当你的朋友不来你会怎么做？是继续等待还是选择做其他的事情？作者是怎么选择的？ 在等待的过程中诗人在干什么？

第四句：闲敲棋子落灯花。

什么意思？

行，这种蛙声是想衬用

托周围的安静，这在

诗歌的写法上中叫以

声衬静。

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

聊天、喝酒、听蛙声等等。

约客等人

没来

时间已过午夜，已约请好的客人还没有来。

他选择了等待

我无聊地轻轻敲着棋4

读出诗歌的意境和节奏

将生活与实际生活联系在一起，让学生有话可说。

体会诗歌情感

教师补充：

四句细节描写，表达心境。

这句只是写了诗人一个小小的动作，然而在这个动作中，将诗人焦躁而期望的心情刻画得细致入微。因为孤独一人，下不成棋，所以说“闲敲棋子”，棋子本不是敲的，但用来敲打，正体现了孤独中的苦闷；“闲”字说明了无聊，而正在这个“闲”字的背后，隐含着诗人失望焦躁的情绪。

子，震落了点油灯时

灯芯结出的疙瘩。

“敲”

齐读全诗

品析重点词，体会诗歌情感。

《约客》一诗中，以传神的细节

描写来

表现心情的句子是：

有约不来过夜半，闲

五、悟诗情，聊孤寂

敲棋子落灯花。

都说:诗中有画，画中有诗。读

完这首诗歌，你能罗列一下诗中的景

物吗? 雨、池塘、青草、蛙、诗人的情感往往就是通过这些棋子、灯花

景物传达的。因此，这些景物就被称

之为意象。

全诗语言朴素，意境清远，在自然亲切的描述中，给人一种淡薄悠闲的贴近感。特别是最后两句，尤觉有余音绕梁之感。那么这首诗表达的主题思想吗? 再次齐读全文。

六、玩穿越，说自己

通过朗读我们一起明诗意，悟诗情，体会八百多年前作者在宋代等人不至的怅惘失落。时光流转到2019年，如果你就是作者赵师秀，再次遇到江南的梅雨季节约客不至，你会做什么？请将诗句的最后一句结合自己的生活实际进行改编。（注意要押韵）

七、教师小结：

一切情语皆景语。希望通过今天的学习同学们能在有感情的朗读中体会

培养学生综合概况能力。

鼓励学生联系自身生活，通过新颖的诗句仿写形式，提升语文能力。

小组讨论交流

全诗写出了诗人雨夜候客来访的情景，含而不露地表现了作者的寂寞心情；也写出约客未至的一种怅惘的心情。

学生讨论后交流。

5

诗人所要表达的情感。最后让我们在齐读中结束今天这节课。

八、布置作业

[教学反思] 中国的古典诗词，篇幅短小，语言高度凝练，意境优美。新课程标准非常重视古代诗词，要求中学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。南宋诗人赵师秀的《约客》就是我们熟悉的著名作品之一。为了教好这首小诗，我注重学生朗读能力的培养。范读、齐读、小组读、自由读、男女对抗读，多样的朗读形式提升学生学习的兴趣，帮助学生理解诗歌内容。并且通过知诗人，解诗题；多样读，明诗意；悟诗情，聊孤寂；玩穿越，说自己等多个环节的设置，明确课堂思路。

另外，这节课有一个小小的高潮和亮点，既吸引了学生的目光；学生的表现也吸引了我的目光。那就是让诗人穿越到2019同样的场景下，将诗句的最后一句结合学生自己的生活实际进行改编。此环节中学生脑洞打开，既锻炼了表达能力，也提升了学生的语文素养。

当然教授过程中我也有不足，诗歌最精髓之处就是情感的表达，“一千个读者的眼中会有一千个哈姆雷特”。诗歌的字数虽少，但是情感复杂深厚，每个人通过诵读得到的情感回味是有细微差别的。因为学生多来自农村或是周边下岗职工家庭，学生的学习主动性有待提高，主动读书的意识不强，所以学生不能很好的把握诗歌的情感。教师在教学过程中也很难结合实际进行拓展延伸，所以只能降低难度，先在多样的诵读中帮助学生找到学习的兴趣，在一点一点的帮助学生积累素材。用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”作为一名语文教师，让学生快乐学习，学有收获，一直是我不断追求的目标，我也将继续努力。

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