己亥杂诗（其五）教学设计(第二课时)

《己亥杂诗》（其五）教学设计

【教学目标】 1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。 2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境。

4、背诵全诗。

【教学重难点】 重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

【教学方法】反复诵读

知人论世

1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。

2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。

3. 诵读诗歌,揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。

4.对古诗词方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。

【教学媒介】PPT课件，班班通。

【教学过程】 一、复习导入

1、孔子说“温故而知新，可以为师矣。”我们先复习一下上节课学过的陆游的《游山西村》。

2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）

3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。）

4、国学大师王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。

二、展示学习目标，简介作者

1、有感情地朗读，感受诗歌的节奏和韵律。

2、体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。

3、背诵默写古诗词，并引导学以致用。

龚自珍(1792～1841)，字璱（sè）人，号定盦（ān），浙江仁和(今杭州)人。清代思想家、文学家。

4、听读课文

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

师出示要求注意字音，体会停顿、节奏、重音、

语气、语速。并尝试模仿朗读。

二、以“读 我看到了 。感受到了 。的形式反复朗读初步理解诗意。”

三、知人论世

《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”

师解释“即联系作者的生平及其时代背景，更好地理解诗歌的内容，认识作品的价值和意义。”

能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？

诗人因为敢于揭露封建社会的黑暗、危机和统治集团的专横腐朽，所以受到排挤，仕途受到挫折，不得不离开京城，奔向遥远的南方，心情是愁苦郁闷的。但是诗人并未一蹶不振，相反，他要投身更广阔的天地，进行新的奋斗，表现了其不忘报国、为国家贡献自己毕生的精力的精神。

“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句历来为人们所称颂，尝试体会分析坐着的情感和全文主旨。

师生概括：主旨：抒写了诗人辞官离京时的复杂感情，表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦和始终要为国家效力的

献身精神。

四、当堂掌握

熟读背诵并默写。

五、拓展延伸

飞花令，原本是古人行酒令时的一个文字游戏，源自古人的诗词之趣，得名于唐代诗人韩翃（hóng）《寒食》中的名句“春城无处不飞花”。行飞花令时可选用诗词曲中的句子，但选择的句子一般不超过七个字。

行飞花令时可选用诗和词，也可用曲，但选择的句子一般不超过七个字。比如说，酒宴上甲说一句第一字带有“花”的诗词，如“花自飘零水自流”。乙要接续第二字带“花”的诗句，如“落花时节又逢君”。第三句可接“春江花朝秋月夜”，“花”在第三字位置上。丁接“人面桃花相映红”，“花”在第四字位置上。接着可以是“不知近水花先发”、“牧童遥指杏花村”、“霜叶红于二月花”等。到花在第七个字位置上则一轮完成，可继续循环下去。行令人一个接一个，当作不出诗、背不出诗或作错、背错时，由酒令官命令其喝酒。

六、课堂小结

师生共同概括“你学到了什么？（内容与方法）”

七、板书设计

己

亥

杂

诗

龚自珍

一二句写浩荡离愁，黯淡宦情 以“落红”自喻 三四句写不甘退伏，憧憬未来 寄予爱国情怀

夕阳西下→

吟鞭东指→

落花自比 浩荡离愁→

轻松愉快→

有所作为