己亥杂诗（其五）名师教学设计1

《己亥杂诗》教学设计

【教学目标】

1、理解诗歌的内容，领悟作者情感。

2、体会诗歌所描绘的意境。

3、背诵全诗。

【教学重难点】

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。

2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。

【教学媒介】PPT课件，班班通。

【课时安排】一课时

【设计思路】

充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与初中阶段新课标的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力，在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。

【教学过程】

1、

教师范读 学生小声读 学生齐读 学生单独读

2、

课件呈现背景资料

己亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月，

在诗中它其实就是一八三九年。这年龚自珍辞官南归，

后又北上接取家属，在南北往返的途中，《己亥杂诗》

诞生了。在这路途中，龚自珍一有感触便写下来，扔

进篓里。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起. 整体把握：本次将改变以往模式，根据课件呈现内容，能否疏通诗意？

【设计意图】从读顺诗句到借助注释与背景资料，以及用自己喜欢的方法自学，给学生自学自悟，自主学习的时间与空间，以便后面交流、汇报。

【设计意图】先让学生自读自悟，给学生个性解读的时间和情境。

学生小组自由交流，解决以下内容：

①：“离愁”你如何理解？

②：“白日斜”又是怎样的一幅画面？

③：落红不是无情物，化作春泥更护花，寄托了作者怎样的情感？

【设计意图】这一过程让学生们清楚地看到在自己的努力下能够初

步理解该诗内容，获得成功的喜悦，也是学生自学能力培养，进行学习能力实践的最佳机会。引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。

教师补充:《己亥杂诗》的作者借自然的循环法则来自比,表示自己虽然辞官,但仍会关心国

家的前途命运。“落红不是无情物,化作春泥更护花”这富有哲理的两句话,传达出诗人“不在其位,亦谋其政”的难能可贵的精神,表明了诗人无比坚定的决心,成为千古名句,激励着无数后人“老骥伏枥,志在千里”。

【设计意图】整体把握文本内容，是学习的第一步，也是阅读能力培养的关键一步。教学过程中不着痕迹地渗透这方法，培养学生学习能力。

教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“吟鞭”“天涯”“落红”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。

【设计意图】此诗中的“浩荡离愁”，“落红”，“护花”既是全文的教学重点、难点、又是关键点。抓住这个词，就是抓住了教学的重点。突破这个难点采用了多种方法，使得文本的内涵丰富起来。同时带领学生走进文本的时代，感受与激发情感。教学时不仅将语言文字的训练落实到位，而且生发了学生情感的震荡与共鸣。抓住语言训练的关键点、内容理解的重点、学生学习的难点，进行扎实的、有层次地语言训练。

总结全文

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

作业：诵读默写。

课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句，抄写在作业本上

【设计意图】通过设计搜集爱国的诗歌和语句，也是为了爱国的情感的进一步深化和搜集能力的培养。