竹里馆板书设计及意图

《竹里馆》教学设计

教学目标：

1、走近王维，感知田园诗歌。

2、品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。

3、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。

教学重点：

学会读诗、品诗、赏诗的学诗方法。

教学难点：

理解诗句，体会诗人的思想感情。

教学过程：

一、导入

王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞诗、山水诗，等都有流传的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：诗中有画，画中有诗。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》。C 二、作者介绍

王维，唐代诗人。字摩诘。原籍祁[q í]（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。开元（唐玄宗年号，713—741）进士。累官至给事中。安禄山叛军陷长安时曾受职，乱平后，降为太子中允。后官至尚书右丞，故亦称王右丞。晚年居蓝田辋[w ǎ n g]川，过着亦官亦隐的生活。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精细，状写传神，有独特成就。兼通音乐，工书画。有《王右丞集》。

三、朗读诗歌

1、听读、跟读诗歌明节奏：

独坐∕幽篁里，

弹琴∕复长啸。

深林∕人不知，

明月∕来相照。

2、请同学示范读（2位左右，评价。节奏停顿准确，语调和缓，读出一种宁静之感）。

3、全班齐读。

四、赏析诗歌

1、（1）请同学们找诗中出现了哪些意象？

意象：客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。

意境：诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。

（2）请加入自己的联想和想象，这些意象组合在一起，你看到了怎样的画面？请用优美的语言加以描绘，用2分钟的时间组织语言写下来。

（3）请同学分享你的想象。

2、夜深人静，明月洒着大地，诗人在竹林中陶醉于景象！如若让你为这幅画面配上背景音乐，让它活起来，你会将那些声音糅合于其中呢？

（言之有理即可。体会以动沉静的写法，体会清幽的环境。）

3、师：既然是个小视频，有景有声还应该有人！诗人在此独坐、弹琴、长啸，同学们来聊一聊：PPT出示：

景是清幽之景

人是 之人 同学们可以用一个词语，短语也可以。

［补充王维的背景资料］

因“黄狮子舞”贬官。王维十五岁只身闯长安，二十岁出头一举夺魁中状元在中央为官。结识綦勿潜、张九龄、孟浩然等知己。但为官不足半年，因在岐王府中观看黄狮子舞而被贬。此后由于朝政及个人原因，多次辞官。

唐玄宗执政后期重用李林甫，朝野布满李林甫的爪牙；同时期，安禄山兵权日重。此时，唐玄宗有了杨玉环，终日沉迷于歌舞酒色，不理朝政。朝廷日益换乱。古语云“邦有道则仕，邦无道则隐。”自张九龄罢相，朝廷之中再寻不得志同道合之人，再加上朝廷混论，此时的王维于是一边做官，一边隐居蓝天辋川。

4、世俗的社会全然与诗人不合，王维有没有因此而深陷忧郁无可自拔呢？让我们来读最后一句诗：明月来相照。

同学们刚刚在描摹画面的时候感受到了月光洒满大地的美景，明月似有情啊，见到诗人抑郁长啸便探出头来，用温柔的月光抚慰诗人的心灵。老师实则在这句诗中看到了另外一副景象：并非明月懂人情，而是诗人在仰头观赏月光。

第一次抬头：看到皎洁的月光如华。与污浊的世俗相比，月光是何等的纯洁与可爱；

再次抬头：明月宽慰了诗人的抑郁之情。潇洒如苏轼，曾经对月感叹，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。这颗月亮曾见证了多少颗忧伤的心，可从来不曾改变自己，我又有什么好悲伤的呢？

看着看着，诗人的心动了，这颗心飞到月亮上。月光照到哪里心就飞驰到哪里，月有多悠广，心也就有多悠广。此时那还有深林人不知的抑郁，只剩月我两忘的安闲与淡泊！

五、小结

本诗通过诗人独坐、弹琴、长啸的悠闲生活，表现了清幽之境，传达出诗人淡泊的心境。学习本诗我们从意象入手，通过描绘画面来感受画境。这也是我们常说的由象入境的读诗方法。

板书设计：

竹里馆 王维

景物: “幽篁”“深林”“明月”——清幽澄净

人物活动:“独坐”“弹琴”“长啸”——安闲自得

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