己亥杂诗（其五）ppt课件配套教案内容

《20.己亥杂诗（其五）》教案

一、教学目标：

1.知识与能力目标：学生能概括诗歌大意并背诵诗歌。

2.过程与方法目标：学生能掌握诗中比喻的修辞手法。

3.情感态度和价值观目标：学生能体悟诗人的献身精神及“落红”的丰富含义。

二、教学重难点：

1.教学重点：学生能掌握诗中比喻的修辞手法。

2.教学难点：学生能体悟诗人的献身精神及“落红”的丰富含义。

三、教学方法：

诵读法、讲授法、小组讨论法

四、教学课时：

1课时

五、教学过程：

（一）回忆所学，导入新课

“同学们，自古以来，当国家面临危难时，一句‘天下兴亡，匹夫有责’是多少中华儿女的人生信条。在晚清时期，国力衰微，当统治者还沉醉于‘天朝大国’的美梦中时，已有不少头脑清醒的仁人志士，力图改革，振兴国家。而振兴国家离不开人才，一句‘我劝天公重抖擞，不拘一格降人才’振聋发聩。是谁在振臂呐喊，你能完整地背诵这首诗吗？”借此进入到新课的学习中去。

（在这一教学环节中，教师通过导入，引导学生快速回忆起和诗人及诗歌有关的知识，帮助学生更好地进入文本的学习中去。）

（二）知人论世，回顾补充

教师先引导学生回顾与诗人龚自珍和诗歌《己亥杂诗》创作背景有关的知识，然后教师进行补充总结，并用多媒体进行展示。

（三）初读诗歌，整体感知

1.正字音：

组织全班学生齐声朗读诗歌，读准字音斜（xiá）。

2.准节奏：

教师引导学生划分诗歌节奏，然后用多媒体进行展示，之后请学生再次朗读，要求读准节奏。

3.通文意：

引导学生结合课前预习、课下注释及自身所学，翻译诗歌大意。

（在这一教学环节中，因诗歌语言较为平实易懂，故学生可以通过自主学习完成。）

（四）精读诗歌，懂法悟情

1.以问导学，解决重难点

（1）诗人因何而愁？

被迫辞官之愁；离别不舍之愁。

（2）愁到何种程度？

“浩荡离愁”，比喻，如浩荡江水，无穷无尽。

忧国忧民之愁。

（3）为何写白日，而不是红日？

冷色调，符合意境。

（4）天涯为何处？

家乡

（5）离别之际，诗人内心复杂情感是怎样的？

“天涯”暗指诗人不再受到朝廷的重用。这两句写出了诗人离京时的郁闷、忧愁、失落的心情。

（6）落红暗喻何人？

辞官归乡的诗人。

（7）化作春泥暗喻什么？

由官变民

（8）更护花暗喻什么？

呵护贤才报国

虽然脱离官场，依然不甘沉沦，始终要为国家效力的献身精神。

（在这一教学环节中，教师以问导学，通过问题引导学生分析文本，从而培养学生自主学习的能力，且能突出重点突破难点。）

（五）比较鉴赏，拓展延伸

1.出示诗歌，比较鉴赏

（1）品读诗歌，理解诗意

试看春残花渐落，便是红颜老死时。（林黛玉）

零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游）

落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）

2.按照要求，概括提炼

（1）根据诗文意思及对诗人的了解，按照

的

格式概括人物形象及特点。

黛玉落花：青春夭折的美女

陆游落红：九死不悔的忠臣

自珍落红：舍己报国的志士

诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江苏巡抚梁章钜写信，希望参加幕府，报效祖国。可惜不久逝世于书院，年仅50岁。

（2）拓展延伸，牛刀小试

落红不是无情物，化作春泥更护花，有情使无用变有用。请小组讨论思考，如何联系实际且引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”写一段话。

教师组织学生学以致用，选择部分学生作品进行展示，师生共评共赏。之后教师用多媒体展示例子如下：

文艺汇演你的节目没选上，但是“落红不是无情物，化作春泥更护花”，你可以做好后勤工作，让别人的节目表演得更好。

老人退休不能在岗位施展才华，但“落红不是无情物，化作春泥更护花”，老人可以带好孙子，让子女把工作做好。

3.补充新诗，异曲同工

补充课外诗歌，即杨万里的《又和风雨二首其一》，引导学生感受其与《己亥杂诗（其五）》异曲同工之妙。

东风未得颠如许，定被春光引得颠。

脕wàn雨何妨略弹压，不应犹自借渠权。

风风雨雨又春穷，白白朱朱已眼空。

拼却老红一万点，换将新绿百千重。

诗歌尾联大意：拼上消失这晚春残花的点点红色，换来初夏新绿的茁壮生长。

以残红喻长者，以新绿喻后生，在感叹“风风雨雨又春穷”的年岁已暮的伤感之中，能够升华出拼却老红换新绿的境界，显现了老一代人的诚心。

（在这一教学环节中，不仅可以培养学生合作探究学习的能力，还能丰富学生对“落红”这一意象含义的认识，并通过联系生活实际，进一步突破难点。）

（六）布置作业，巩固提升

1.

背诵诗歌。

2.

查找资料，积累一句和“落红”有关的课外诗句。