生于忧患，死于安乐课堂实录及点评｜教案在线预览

资料摘要

《生于忧患，死于安乐》教学设计一、初识课文，自然导入：孟子认为，人才是艰苦环境中造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人的性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。板书课题，理解课题：“生于忧患，死于安乐”可翻译为“忧患可以使人生存发展，而安逸享出示学习目标：美读课文、理解文意、评价手法二、自学指导1、开头这

资料类型：教学教案文档

所属课文：生于忧患，死于安乐

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2019-04-16 20:42:00

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学校：汕头市爱华中学

生于忧患，死于安乐课堂实录及点评

未知

2019-04-16 20:42:00

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关键词：生于忧患，死于安乐课堂实录及点评

正文

《生于忧患，死于安乐》教学设计

一、初识课文，自然导入：

孟子认为，人才是艰苦环境中造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人的性格坚韧、

顽强，才能担负重大的使命。

板书课题，理解课题：“生于忧患，死于安乐”可翻译为“忧患可以使人生存发展，而安逸享

出示学习目标：美读课文、理解文意、评价手法

二、自学指导

1、开头这一段列举了6位名人，这六个人有什么共同点？

2、本文的中心论点是什么？

三、展示交流

1、开头这一段列举了6位名人，这六个人有什么共同点？共同点：出生贫贱、历经磨难、终有成就

2、由此，我们得到的人生感悟是：苦难是人生的一种磨砺，我们只有战胜苦难才能取得成功。

3、文章开头运用了什么修辞手法？（排比句）排比句式的作用是：非常有力地说明磨砺造就人才。

4、请概括回答故天将降大任于是人也中是人指的是哪一类人。

5、由他们经受磨难而成就大事业的例子归纳出“故天将降大任于是人也”的结论，增强论证。

6、最后一段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志。

四、最后一段从反面提示国家灭亡的原因（国家）。

1、孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

2、本文的中心论点是什么？（生于忧患，死于安乐）

3、文章的论据思路是怎样的？（从个人到国家、从小到大、从点到面）

4、生于忧患死于安乐说明了什么道理？

5、本文和第一篇《得道多助，失道寡助》相比，它们提出阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？

五、挖掘美点

文章有不少美点，美在哪里呢？（排比美、对称美、结构美、论据美、思想美，美在详略得当、美在短而精辟）

六、总结

关于本教案的常见问题

Q：生于忧患，死于安乐课堂实录及点评是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《生于忧患，死于安乐》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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