竹里馆教学内容分析

《竹里馆》教学设计

第一课时

◎教学目标：

教学目标：

1、

品读诗句，感悟恬淡、清新、幽静的诗境

2、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。

3、

走近王维，感知田园，领悟田园。

4、了解诗中的生活方式与其美妙之处。

5、品悟这首诗给人带来的精神抚慰。

教学重难点：

透过《竹里馆》田园诗，体会热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。

◎教学过程：

一、导入

唐宋八大家之一的苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗。”请大家齐读王维的《竹里馆》，一起来欣赏和品味这是一幅怎样的画面？

屏幕显示：

竹 里 馆

王维

独坐/幽/篁里，弹琴/复/长啸。

深林/人/不知，明月/来/相照。

设计意图：简洁导入，引导学生快速进入诗歌的语境和情境。

二、整体感知

（一）解题

师：有哪位同学知道，竹里馆是个什么地方？请同学们看注释回答。

竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。

（二）初读识画。（诗情画意读诗歌）

听读、跟读诗歌明节奏：

划节奏：

独坐∕幽篁∕里，

弹琴∕复∕

长啸。

深林∕人∕

不知，

明月∕来∕

相照。

（1）跟着节奏自由朗读；

（2）请同学示范读（2位，评价。节奏停顿准确，语调和缓，读出一种宁静之感）

（3）齐读

（三）

初探诗境

1、（师：王维多才多艺，能诗能书能画，而且还精通音乐。苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”）

出示问题：同学们，通过反复朗读，我们的脑海中出现

了一幅怎样的画面？

2、（1）请同学们找诗中出现了哪些意象？（板书意象）

（2）请加入自己的联想和想象，这些意象组合在一起，你看到了怎样的画面？请用优美的语言加以描绘，用2分钟的时间组织语言写下来。

（3）请同学分享你的想象。（4-5个同学）

生1:“幽篁”：簧指竹林，幽是幽静、深远之意思。我看到了一棵棵修长的竹子或直立、或歪斜，彼此之间枝叶相交，在夜风中轻轻颤抖，窸窸窣窣。

生2:“独坐”“弹琴复长啸”：我看到了诗人肚子一人坐在竹林里，手中拨弄琴弦，兴尽之时，仰天长啸。

生3:“明月来相照”：我看到了漆黑的天空中挂着一轮皎洁的明月，月光如水，温柔的洒在竹林中，透过竹林的缝隙一束束月光洒在地上，洒在诗人的身上。

教师明确：诗人独自坐在幽深的竹林之中，时而抚琴，时而吟唱，以抒寂寞的情怀，感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感

等。

（四）深读入画。

1.齐读，男、女生分別读。引导学生通过朗读来感受诗歌的感情基调和作者的心情，补充“竹”的相关资料和写作背景。

屏幕显示：

竹：

（1）我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。

（2）可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。

（3）我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。

2.写作背景：

《竹里馆》作于王维晚年隐居陕西蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，

加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。

3.思考：这幅画描绘了怎样的意境？

教师明确：诗人通过“幽”“深”“明”几个形容词来营造出月光普照大地的幽深空旷的审美境界，并通过“坐”“弹”“啸”几个动词来描写人物活动，从而把诗人脱离尘世、隐居山林所具有的快乐表现得淋漓尽致，构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。

（五）美读赏画。

1.古筝配乐，师生齐读，学生个读。这首短诗仅仅二十个字，但有景有情、有声有色、有静有动、有实有虚，对立统一，相映成趣，是诗人生活态度及作品特点的绝佳表述，具有很高的艺术性。

（屏幕显示王维所处时代的文献及诗歌资料）

2.思考：王维是一个怎样的人？

教师明确：世有“李白是天才，杜甫是地才，王维是人才”之说。王维不仅是公认的“诗佛”，也是文人画的南山之宗（钱锺书称他为“盛唐画坛第一把交椅”），并且精通音律，是少有的全才。

设计意图：朗读是一种教学技能，诵读是传统语文教学的精华。有节奏地吟咏，抑扬顿挫，寓情于声，以声传情，在朗读的过程中了解文意；在理解的基础上熟读成诵，努力用我们最美的声音去装点最美的文字。

（六）诗歌鉴赏

此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。前二句渲染了竹林清幽、恬静的环境和诗人“独坐”、“弹琴”、“长啸”等动作，足见诗人的闲情雅致。后二句写夜静人寂，明月相伴。全诗没有特意写景物，着重写人在竹林里的活动，意境优美高雅，传达出诗人宁静、淡泊的心情。

这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，

融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去其实却是匠心独运，妙手回天的大手笔。 本诗写诗人与竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心境。

“深林人不知，明月来相照”一句运用了拟人的手法，把天上的明月当作心心相印的知己，表现出诗人新颖而独特的想象力。

三、拓展延伸

1.教师范读《江雪》《山居秋暝》《鹿柴》等诗歌，学生欣赏品味，感悟中国古代文人的高雅情怀。

2.学生配乐诵读《竹里馆》，在低缓而有韵味的朗读声中结束第一首诗的教学。

设计意图：朗读不同的诗歌，品味文人高雅之情怀。听，听读美文，走入声音世界；识，揭开面纱，感受朗读魅力；温，重读经典，传承传统文化；秀，争相竞放，品味那时花开。

、 山居秋暝 王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。