24. 陶罐和铁罐ppt配用优秀教学设计

陶罐和铁罐

【教学目标】

1．认读“陶、懦、辩、恼、耻

”等生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。学会联系下文理解

“奚落”一词。

2．分角色朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制

3．初步感悟文章道理，要学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

【教学准备】

学生常规预习，读通课文，书写生字和组词，大致了解课文内容。

教师制作课件、准备一曲节奏舒缓的乐曲。

【教学重难点】

通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不懦弱。

【教学过程】

一、预习分享，导入新课学习

师：学前预习，是我们的好习惯。预习的收获怎么样呢？请说它是谁？（老师模拟朗读）

你敢碰我吗？”（课件）

“不敢，兄弟。”（课件）

随着学生的回答（课件在如上的话语旁边出示陶罐和铁罐图画），都是罐子，有区别，说一说。

生：陶罐容易碎，铁罐坚硬，

生：陶罐是陶制作的，铁罐是铁的，容易生锈。

……

师：作家笔下，它们之间发生了一个有意思的故事。读读课文。

二、生读课文，了解大致内容

1．检查生字. 师：课文不太好读。因为生字新词难读的句子多。

2.难读的句子。

出示

师：多音字不出错。和睦相处（chǔ）兴奋(xīng )

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛（chéng）东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛(chéng)东西，我不见得就比你差。再说……”

师：读顺读熟课文应该不成问题了。

请同学们再次通读课文，带着思考，课文写了陶罐和铁罐之间发生了怎样的一件事情。

学生回答后，老师出示。

三、学习解词，读出角色语气

（一）过渡引入，初知“奚落”的意思

师：故事从这句话开始（出示）

骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

师：泡泡语说出我们的疑惑：（出示：“奚落”是什么意思？）

生：可能是嘲笑的意思。

生：可能是讽刺的意思。

生：就是看不起别人。

师：常常奚落？

生：就是经常嘲笑别人。

师：最初读到一个词语的时候，我们自然会结合着上文感受意思，继续结合着下文，对一个词语的理解会更加深刻。铁罐是怎么奚落陶罐的？

（二）角色朗读，体会“奚落”的意思

1.划出奚落的句子

师：请分角色朗读。倾听时划出常常奚落的语句。

学生朗读，老师巡视。学生回答相关句子后，出示课件

“你敢碰我我吗？陶罐子！”铁罐（傲慢）地问。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加（轻蔑）的神气。

“住嘴！”铁罐（恼怒）了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

（多人读）

2.感受三个神态词的区别。

师：这三个词语都是形容铁罐说话的神态，但意思有区别。模拟一下铁罐的神情。

生表演。

师：我想把这三个词语换一换顺序。

生：不能换顺序。因为一开始的时候铁罐很骄傲，看不起陶罐，慢慢地更加看不起陶罐了，说着说着就非常生气了。

师：说得好，就这样，看不起的程度加深了。“傲慢”就是把头高傲地抬起，横着眼睛看人。

铁罐还说了一句

（出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

）

师：铁罐在说这句话时是怎样的神情呢？

3.补充神态的词语朗读

（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐 地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

）

生：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐

跺着脚，愤恨地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

生：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐怒气冲冲地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

生：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐瞪着大眼睛，气愤地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

生：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐大发雷霆地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

生：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐咬着牙，狠狠地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 生：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐火冒三丈地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 4.完整体会“奚落”的意思

师：学到这里，你们明白了这个奚落不是我们刚才所说的简单的嘲笑，准确完整地说是因为看不起别人，而——

出示：奚落的意思——因为看不起别人，（ ）

生：因为看不起别人，用愤怒的语气指责别人。

生：因为看不起别人，就轻蔑的批评别人。

生：因为看不起别人，傲慢的说别人坏话。

生：因为看不起别人嘲笑别人，还不允许别人辩解。

师：理解一个词语的意思，可以查字典，可以联系上文，跟不能忽视联系下文的内容。如果联系这个字的来源（图画）上面一个爪子，抓住你的短处嘲笑你，不容你有任何的争辩和反抗，这就是“奚落”。）

（三）读好角色，体会“懦弱”背后内涵

师:这陶罐够窝囊，够懦弱的。你们同意我的观点吗？

（在下面的句子里，圈上“懦弱”这个词。）

出示“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

生：不是。

师：怎么不是？说说。

生：犯不着跟铁罐一般见识，反正时间会证明自己的。

师：多好的回答！

生：还是离开这些不讲礼貌的家伙，跟他没有什么道理可以讲的。

生：我也觉得不是懦弱，因为陶罐说，还是和睦相处比较好。

师：原来不是懦弱，而是谦让啊！谦让的陶罐说话的语气一定不是盛气凌人。

生：很和气的。

生：声音轻轻地。

生：语气很温和的。

现在我们为铁罐和陶罐配音。

（出示图画，同桌两人练习配音。引导学生

“抓住提示语的神态词，读出句末标点符号的语气”这一方法，读好对话。课件出示对话的文字，叹号问号放大）

出示对话相关的段落，分角色配音

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐 地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

“何必这样说呢？”陶罐（ ）说，”我们还是和睦(mù)相处吧，有什么可吵(chǎo)的呢!”等。

三、总结收获，书写一手好字

师：（指板书）铁罐奚落陶罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。当铁罐傲慢时，陶罐——

生：读书上的句子

师：

当铁罐带着更加轻蔑的神气时，陶罐———

生读相关的句子

师：当铁罐万分恼怒时，陶罐——

生读相关句子。

师：你们明白铁罐错在哪了吗？

生：他不该老说别人的缺点，总说自己的优点。

生：他错在总拿别人的缺点说事，看不起别人，不知道别人还有比自己强的地方。

生：他只看到自己的长处，去和别人短处比……）

师：骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。这真是（出示）

朴素陶罐很谦虚，

傲慢铁罐爱恼怒。

嘴上不停在奚落 蔑视陶罐吵不休

……

耐人寻味在结局（最后出示）

（学生一起朗读）

师：课堂的学习马上就要结束了，最后的书写好时光来临了。这段话中有好几个生字要求我们本次要求书写掌握的，请仔细观察后，抄写在格子中间。（字在田字格中，素字的“丝”部换颜色放大，谦的右半部中间部分标红，放大。）

师：先请展示自己的认为写得好的字。

生：（纷纷举手）

师：认为自己写得不好的，敢不敢亮相。

生：（开始没有一个学生敢举手，慢慢地才有个别学生举手）

师：老师昨晚也写了一遍，写得不够好的拿来提示大家。谦、嘴、恼、吵”都是左右结构，左窄右宽的字，谦和嘴写得很难看，我现在就修改。

老师在原字上修改，学生鼓掌。

学生继续写字，教师巡视，进行辅导。

板书：《陶罐和铁罐》

（图画）铁罐 奚落 （图画）陶罐

傲慢 谦虚

轻蔑 争辩

恼怒 （ ）

（ ） 不再理会

第二课时（简案）

一、听写回顾内容

二、用提示语，续写“对话”

1．对比结局。

师：两个罐子最终的结局如何呢？

（陶罐被人掘出来，还是那样光洁、朴素、美观；铁罐却无影无踪。）

（出示铁制品氧化图片，理解铁罐氧化消失。）

2．续写“对话”。

出示：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”

_____________铁罐（ ）地说□_____________ _□

（生写话，师巡视指导。上台投影汇报）

四、揭示寓意，拓展延伸

1.说寓意。

听了铁罐的话，你明白了什么道理？（每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）

2．延伸课外

师：怎样看问题，怎样思考问题。很多故事会给我们带来思考，特别推荐《小房子和大房子》（会本书本翻页）