6.假分数化整数或带分数板书设计及设计说明｜教案在线预览

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“把假分数化成整数或带分数”的教学设计教学目标： 1、经历假分数化成整数和带分数的探索过程，会把假分数化成整数或带分数。 2、通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。教学重点：会把假分数化成整数或带分数。教学难点: 组织画

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所属课文：6.假分数化整数或带分数

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2018-04-02 21:57:00

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学校：太康县城关镇第二实验小学

6.假分数化整数或带分数板书设计及设计说明

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关键词：6.假分数化整数或带分数板书设计及设计说明

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“把假分数化成整数或带分数”的教学设计

教学目标： 1、经历假分数化成整数和带分数的探索过程，会把假分数化成整数或带分数。 2、通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。

教学重点：会把假分数化成整数或带分数。教学难点: 组织画图、分析、说理等数学活动，让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程，总结出假分数化成整数和带分数的方法。教学过程：师：前面我们学习了真分数、假分数和带分数，对于假分数，你们知道些什么？这节课我们来学习把假分数化成整数或带分数。

1、下面咱们来看例3，第（1）题：（1）你能把这些假分数化成整数吗？（2）独立完成，在小组中说说自己的方法。（3）交流汇报方法：全班交流汇报可能出现的方法：

一是根据分数与除法的关系思考，

二是根据分数的意义和分数单位来进行思考。你喜欢用哪种方法转化？用除法计算（分子÷分母）比较简单。那么，你能用这种方法把8/4化成整数吗？8/4=8÷4=2 观察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢？归纳特点：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数，反过来，分子是分母的倍数的假分数能化成整数。 2、下面咱们来看例3的第（2）题，怎样把假分数化成带分数呢？请同学们以7/3为例，先自己思考一下。（1）怎样把7/3、6/5化成带分数？小组内讨论交流。

（2）组织交流。

学生的想法可能有：

A、画图。

B、推算：7/3里面有7个1/3，其中6个1/3是2，2和1/3合起来是2又1/3。 C、用7÷3=2------1，表示7/3里面有2个3/3，1表示还剩下1个1/3， 2和1/3合起来是2又1/3。 4、小结：用除法可以简明地表示出刚才同学们画图和分析的过程。 5、总结方法；通过刚才的学习，我们发现假分数可以化成整数和带分数。假分数怎样可以化成整数或带分数呢？

（分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数；如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变。）

全课总结：同学们，说说你这节课的收获吧！

关于本教案的常见问题

Q：6.假分数化整数或带分数板书设计及设计说明是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《6.假分数化整数或带分数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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