10.2 如梦令教案3

教师姓名

教学科目

教学对象

郭瑞艳

语文

单

位

课

题

定兴县贤寓镇贤寓中心小学

如梦令

六年级一班

教

学

内

容

分

析

《如梦令》这首词是语文A版小学六年级下册第四单元第10课《词二首》中的一首词。这首词是宋朝女词人李清照写的一篇追忆旧游之作，描写了一个夏日的傍晚，出游归来的女词人，泛舟清溪之上，看到藕花绽开，鸥鹭惊飞的美好景色，心中充满了愉悦，表达了词人对美好生活的热爱。 这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多，叙述却十分完整，意境优美，构成一幅夏日郊游的欢乐图画。

教学目标

知识

与技能

过程

与方法

情感态度1.学会书写本课一个生字“藕”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

1.通过多种形式的朗读，达到有感情的朗读课文。

2.展开想象体会词的意境。

培养学生热爱大自然的情趣，激发学生热爱生活的思想感情

学情分析

学生对词这种文学式样有初步的了解，因此，老师可通过复习以前的诗词来引入新课。对于难理解的词，可以启发学生查字典、词典、或联系上下文理解，教师只是纠偏、补充，引导学生深层的思考。对词中描写的景象，教师应引导学生通过反复诵读、品味，发挥想象力，激发学生热爱生活的思想感情。

与价值观

教学策略

1．采用多种形式训练学生朗读，把诗词读正确、读流利、有感情。

2．通过小组合作学习了解诗词大意。

3．品读、感悟、想象诗句，了解作者所表达的思想感情。

教学环境与资源准备

学校录播室、课件

导学过程

教

学

教师活动

一、复习导入

1.

我们学过很多首词了，你能背诵一首你喜欢的词吗？

2.

多媒体出示——简介“词”

3.板书课题《如梦令》

二、初读课文

1.

多媒体出示作者的资料，教师简介作者。

2.

多媒体出示课文。

3.

教师范读，提示：注意听准多音字“兴”的读音，看清生字“藕”的写法。

学生活动

设计意图

学生背诵自己自己喜欢的词。

学生倾听，了解“词”

学生齐读课题

学生倾听

学生自读

学生倾听

通过复习以前学过的词，自然导入新课的学习

了解作者

过

程

4.

指导多音字“兴”的读音，学生练写生字练习正确规范书“藕”的写法。

5.

指名读课文。

“藕”

多名学生读课文

同桌互读

齐读

写生字“藕”

通过多种形式地朗读，使学生达到正确、熟练地朗读课文。

三、再读课文，理解诗词大

意。

1.

指导小组合作学习。

2.

指名汇报

小组合作学习，理通过小组合作学解字词及诗词大习这首词，理解意。

多名学生汇报

大意，同时培养学生合作能力。

3.

多媒体出示重点字词及学生分别读

课文大意。

4.

多媒体出示问题，指名回学生思考问题，回答，同时指导朗读。

四、品读想象

答问题。

1.

这首词描绘了一幅怎样学生想象，描述画学生通过想象，的画面？指导描述。

2.

这首词表达了作者怎样的思想感情？

面。

感悟诗词所描绘的画面，体会作者所表达的思想指名回答，教师指导（热爱学生畅所欲言，说感情

生活、热爱自然、热爱美好出自己的想法。

的事物）

3.

小结:这首词是作者青年时期悠闲生活的真实写照，文字不多，叙述却非常完整，意境优美，构成了一幅夏日郊游的美好画面。

五、拓展阅读

1.

播放古诗新唱《如梦令》

欣赏歌曲《如梦感受诗词的韵律

令》，边欣赏边哼美，培养学生学唱。

习诗词的兴趣。

2.播放名家朗读视频《声声欣赏朗读视频《声欣赏词人晚期的慢》，提问：你体会到了什声慢》

么？

六、作业：

的其他诗词来读。

作品，与课文形说说自己听后的成鲜明的对比，体会

练习读一读

感受词人不同时期作品的不同风格。

课下搜集李清照

教学流程图

一、复习导入

二、初读课文

，了解作者

三、再读课文，理解诗词大意

四、品读想象，体会意境

五、对比阅读

，深入体会

六、作业

教学评价

通过本节课的学习，学生对“词”这种体裁和作者有了初步的了解，感悟到了词人早期的作品所表现出来的欢愉以及对自然、对生活的热爱之情。通过欣赏古诗新唱，培养了学生学习古诗词的兴趣，感受到了古诗词的魅力。

课后反思

《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。在教学本课时，我着重从以下两个方面入手：

1.课堂中我注重引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词，使学生对古诗词产生浓厚的兴趣。所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。

2.指导学生理解语言文字。本课不仅采用了让学生小组合作学习的方式理解字、词的意思，还引导学生在课堂上边回答问题边边理解句子边指导朗读，帮助学生把握整首词的基本内容。另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。例如，强调“兴”的读音，在这里读第四声，是“游兴”的意思。

不足：在课堂上引导学生感悟的不够深刻，没有深入走进作者的内心。