4* 我和大猩猩握了手优秀教学设计说课稿

语文课第

1 单元第

4课教学设计

教学内容

教学

目标

我和大猩猩握了手

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解作者和大猩猩从陌生、防备到融洽相处的过程，感受作者和大猩猩之间深厚的情感。

3．理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

2.过程与方法：引导学生从“我”和大猩猩交流时的动作描写中，体会“我”对大猩猩的喜爱之情。

3.情感态度：激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。

教学重点

教学难点

课前

准备

课时安排

通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物、热爱自然的情感，同时体会科学家的敬业精神。

通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物、热爱自然的情感，同时体会科学家的敬业精神。

1.教师准备：磁带

图片

2.学生准备：作者资料

1课时

第一课时

教

学

过

程

设

计

意

图

一谈话导入，揭示课题。

（一）教师导入：你们见过大猩猩吗？说一说你对它有哪些了解。

（二）全班进行交流之后，出示大猩猩的图片及相关介绍，对大

从学生感兴趣的大猩猩的图片及文字资料猩猩做系统的了解。揭示大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材，看入手，既能引起学生的起来十分吓人。

兴趣，又能自然地引出教师板书：大猩猩。课件出示图片及介绍

对课文题目的质疑，更（二）教师板书“我”字，并向学生介绍：“我”指本文的作者黛让学生产生读文的强烈安·褔茜。她从小就对动物有着浓厚的兴趣，长大后放弃了令人羡慕愿望。

的医生职业，在非洲原始森林中从事了近二十年大猩猩的研究工作，

和近百只大猩猩建立了深厚的感情。

（三）补充课题，质疑：这位科学家是怎样和大猩猩握手的？走

进文中去寻找答案。

二、初读课文，整体把握课文内容。

文章语言浅显流简短的话说一说课文讲了什么。课件出示自读提示

畅，放手让学生整体感（二）反馈交流中注意指导学生抓住文章的主要内容，言简意赅。

知课文，为深入理解文三、自主读文，感悟“我”与大猩猩的和谐。

章所表达的情感做好准（一）出示中心话题：“‘我’和大猩猩是如何交流的。”让学生再备。

次默读课文，在反复品读中想象描绘的情景，并在书上标注出自己的

收获或感受。课件出示阅读提示

（二）反馈交流。

1．默读、批注后，先让学生在四人小组里交流体会。

2．集体交流。

预设一：对我和大猩猩的交流过程进行以下预设：

在学生自主读书的基础上进行合作交流，为每个学生提供展示的机会。

（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，并能用几句

“我”为了吸引大猩猩的兴趣和关注，模仿大猩猩的语言、动作

集体交流能够使学和进食的声音——这时很陌生；“我”独自坐在山林中学大猩猩的各种生在情感与语言对话的动作，看出“我”对从事工作的热爱；当“我”发出各种声音时，它过程中分享阅读体会，们也用同样的声音回答“我”——这时已经熟悉；“我”发出“咂咂”丰富对语言的理解。

声观察大猩猩的反应，它们闻声赶来——已经信任“我”；“我”终于

和大猩猩握了手——“我们”之间已能融洽共处。

预设二：对学生感想和体会进行以下预设：

感受作者对所从事的研究工作的热爱；感受作者对大猩猩的喜爱；感受到作者与大猩猩之间真挚的情感；体会到只要人类付出真情，就会赢得动物的信任。课件出示文章主旨

（三）学生浏览课文第5-13自然段，即“我和大猩猩握手”的经过。抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，通过想象当时的情景，

谈谈自己的感受。

教师重点引导学生体会人与动物相处的和谐。课件出示讨论的话题

六、课外延伸，深化主题。

（一）借助课文插图介绍：黛安·福茜最后为了拯救大猩猩而惨遭偷猎者杀害。

（二）播放一组人和动物和谐相处的精美图片。课件出示图片

（三）看到图片中人与动物的融洽相处，让人感动。课下请你也向小伙伴们介绍你与动物交流的快乐体验。课件出示要求

板书设计：

课后记