3.两位数减一位数（退位）多媒体教案及点评

2017～2018学年第二学期芜湖市无为县红庙镇茶场学校教学设计（新授课）

课题： 两位数减一位数（退位）

学

科： 数学

执教班级： 101 执教教师： 邾春玲

课时安排： 1课时 1、使学生经历探索两位数减一位数（退位减）口算方法的过程，理解退位减的算理，掌握两位数减一位数（退位减）的口算方法，能正确口算两位数减一位数（退位减）的得数。

2、使学生在提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的初步能力；在合理采用探寻新知的策略和有条教学目标

理表述口算过程中，发展形象思维和抽象、概括等初步的思维能力，进一步积累运用已有知识、经验学习新内容的经验。

3、使学生在动手操作和合作交流中，产生对数学活动的兴趣，初步培养交流、合作的意识，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。

教学重难点

教学准备

二次修教学过程

改意见

重点：两位数减一位数（退位减）的口算方法。

难点：理解两位数减一位数（退位减）的算理。

课件、小棒、口算卡片，

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一、复习铺垫，引入新课

1.复习口算。

80－40＝

58－3＝

87－6＝

60－20＝

49－7＝

10－1＝

学生口算得数。

80－40是怎么算的？（板书算式及算式下的口算过程）58－3呢？

指出：这里的两位数减一位数，先算个位上几减几，再把几十和减得的数合起来。

2、引入新课。

今天我们还要学习两位数减一位数（板书课题），那今天的两

位数减一位数有什么不同呢？要怎样算呢？我们一起来看一看。

二、新课教授

1、创设情境，提出问题。

出示例2。

提问：从图上你知道了哪些信息？

你能提出哪些用减法算的一步计算的问题？

学生提问，并列出算式，教师板书：

小华比小丽多多少张？

30－8＝

小军比小丽多多少张？

34－8＝

小军比小华多多少张？

34－30＝

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问：哪道算式是学过的？得数是多少？你是怎么算的？（擦去“小军比小华多多少张？”的问题和算式）

2、动手操作，主动探究。

（1）教学30－8。

①估计结果。

估一估，30－8的得数是几十多？

为什么不是三十多？

明确：个位上0减8不够减。

②独立尝试计算。

个位上0减8不够减，怎么办呢？你会算吗？把你的想法写下来，可以画图、写算式等，还可以找小棒帮忙。

③全班分享交流。

*摆小棒：

指名上前边摆小棒边介绍：用3捆表示30根，先拆开1捆，1捆是10根，从10根中拿走8根，还剩2根，再把这2根和没有拆开的2捆合起来，是22根。

提问：怎样从3捆小棒中拿走8根？为什么要拆开1捆？需要把3捆都拆开吗？

回忆摆小棒的过程，想一想，我们用小棒是怎么算的？

学生汇报，教师引导完善：从3个十里面先拿出一个十减8根得2根，再和2个十合起来是22。

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根据摆小棒的算法，你觉得30－8可以怎样算？

说明：把30分成20和10，用10减8得2，20和2合起来得22。

板书：

④理解算理。

追问：这里为什么要先分出10来减？先算什么，再算什么，谁再来说一说？

板书：先算

10－8＝2 再算

20＋2＝22 指名说，同桌说、集体说计算过程。

⑤归纳小结。

这里的30－8，个位上0减8不够减，就从十位上的3退1个十给个位，用10减8得2，再加上剩下的20。

我们之前的估计准不准？看来估算的作用可不小！

（2）教学34－8。

①估计结果。

估一估，34－8的得数是几十多？你是怎么想的？

②学生尝试计算。

34－8等于多少？这道减法与上一题有什么不同？你能用刚刚摆小棒的方法试一试，边摆边说计算过程吗？

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③分享交流。

预设一：因为4减8不够减，所以要先把3捆中的一捆打开，使得一个十变成10个1，并把它与4根小棒合成14；从14根里拿走8根，还剩6根；再把这6根与未打开的2捆合起来，得到26根。

预设二：34根有单独的4根，就先拿走4根，再拆开一捆从10根里再拿走4根，就是算10－4＝6，再和20合起来就是26。

预设三：34根拆开1捆，从10根里拿走8根，就是算10－8＝2，再和剩下的24根小棒合起来，就是算24＋2＝26。

比较：所有摆小棒计算的过程中都有哪一步？（将一捆小棒拆成10根）

追问：为什么先拆开一捆？拆开后怎么算？

指出：34根小棒，拆开一捆就是拿出1个十，也就是把34分成20和14，在14里面去掉8根，剩下6根，就是算14－8＝6，再和2捆合起来是26，就是算20＋6＝26。

板书分解式：

④理解算理。

追问：为什么要先分出14来减？先算什么再算什么？

板书：先算

14－8＝6 再算

20＋6＝26 同桌互说、集体说。（提醒写出得数的单位名称）

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⑤归纳小结。

这里的34－8，个位上4减8不够减，就从十位上的3退1个十给个位，加上个位的4，用14减8得6，再加上剩下的20。

我们之前的估计准不准？

（3）比较概括。

比较30－8和34－8的计算过程，有什么相同之处？

明确：都要减8，个位上都不够减。计算时，先从十位分出1个十，先算10或十几减8，再和剩下的20合起来。

揭题：这样的减法是退位减法，今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。

三、巩固练习

1、做“想想做做”第1题。

出示题目，学生独立填写，自己说说先算什么再算什么。

交流，指名说说先算什么再算什么。

追问：这里为什么要分成几十和10或十几两部分再减？

指出：两位数减一位数个位和上不够减时，要把被减数分成几十和10或十几两部分，先算10或十几减几，再把分成的几十和减得的数合起来，算出得数。

2、做“想想做做”第2题。

出示三组题，学生独立完成。

观察比较：通过计算，你发现每组题有什么联系？（可以结合具体的题来说一说）

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（1）分别是几十减3，几十五减7，几十八减9；

（2）被减数个位上的数够不够减。

指出：每组题计算时都是先算第一题，用10或十几去减，再和剩下的几十合起来，也就是第一题的结果和后两题十位分出1个十后剩下的几十合起来得到其他两题的结果。

四、全课小结

1、课堂总结。

今天的两位数减一位数和前面学习的有什么不同？

被减数个位上的数不够减时要怎样算？

安全教上放学路上，不要玩水，注意交通安全。

育

板书设计：

两位数减一位数（退位）

一、复习铺垫，引入新课 三、巩固练习

二、新课教授 四、全课小结

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