9.1 揠苗助长教学设计(第一课时)

9 寓言二则

裕华西路小学 赵长宁 教材分析：

本文是文言文的两则寓言故事。故事篇幅短小，但情节完整，叙事生动，语言易懂。 《揠苗助长》选自《孟子·公孙丑上》。讲述了农夫为帮助禾苗长高，将苗拔起，致使禾苗枯死的故事。它告诉我们欲速则不达的深刻道理。

《刻舟求剑》选自《吕氏春秋·察今》。讲的是有一个人乘船渡江将剑掉到江中，他不急于找剑而是在船上刻下记号，船靠岸后他从刻记号的地方下水找剑。这则故事讽刺了那些办事拘泥固执、不知变通的人。

学生分析：

在学生已有的古文基础上学习。

教学目标：

知识与技能：

1．正确认读本课要求会认的4个生字，掌握要求会写的4个生字。

2．能够熟读课文，并做到正确句读。背诵课文。

过程与方法：

1．能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。

2．在理解意思的基础上，理清故事层次，引导学生结合现实生活进行感悟。情感、态度与价值观：

1．了解文中所蕴含的情理。

2．使学生懂得要按事物的客观发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。

重难点分析：

通过朗读感受文言文的韵味，做到正确句读，并能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。

体会故事中蕴含的深刻寓意，并结合现实生活进行感悟。

教学过程：

教学环节

第一课时

2、

（一）请学生说说了解的寓言故事，并谈谈从中明一、由寓言导入。

教学互动

设计意图

《揠苗助长》。

白了什么道理。

3、

板书：寓言。

从寓言入手，从文言4、

（二）教师总结：古文导入，使学生先了解了人留给我们许多文言文寓寓言及文言文的特点，为言故事，不仅读起来韵味下面的学习做好准备。

十足，而且其中蕴涵着深

刻的道理，警醒着我们一

代又一代人。今天，我们

就走进两则这样的故事。

使学生明白文言文与1．教师板书课题。提现代白话文的区别。

醒学生注意“揠”字的写

法。

正确、流利地朗读是2．让学生明白“揠”学习文言文的第一步。 的意思就是“拔”，所以

现在人们也称“拔苗助

长”。

（二）读通故事。

在多种形式的读文5、

（一）解释题目。

1、

二、学习第一则寓言教师板书，补充课题。

1．学生自读课文。要中，即达到了正确流利朗读准每一个字音，读通每读的目的，又省时省力地一句话。反复多读几遍。对学生的朗读进行了检课件出示阅读提示

测。

2．同桌互相读课文。

每人读一遍，互相纠正字

音。课件出示阅读提示

3．请学生展示读文。要求读准字音，读通句子。听者认真倾听朗读是否正确。课件出示阅读提示

注意指导“闵”、“揠”、

“句读正确”，是学好“趋”、“槁”、“矣”文言文至关重要的一步，

等字的读音。

注停顿符号。

宋人/有/闵其苗之不长/而/揠之者，芒芒然/归，谓其人/曰：“今日病子/趋而往/视之，苗则槁/矣。

5．学生自由练读课文。注意正确停顿，读出文言文的韵味。课件出示阅读提示

（三）了解故事，悟出寓意。

1．读通故事。

学生借助课文下面的注释，逐字逐句地读文章，争取读懂每一句话。课件出示阅读提示

2．读懂故事。

教师出示问题引发学生思考：

（1）宋人的做法对吗？他的可笑之处是什么？

（2）如果有机会，你想告诫宋人什么？用一个带有“急”字的词语形容宋人的做法。

反馈交流第二个问题时，引导学生说出：要按事物的客观规律做事，否则会把事情办坏。（课件“句读正确”方能感悟到

“读通”才能“读懂”，

在交流的情境中学生将寓言的寓意自然体悟出来。结合语境想词语，在体会宋人愚蠢做法的同时，让学生的认识更加深刻。

没有总结就没有提升，及时总结上节课的学4．教师范读课文。标文言文的语言之美。

/矣！予/助苗长/矣！”其这是理解寓意的基础。

出示）通过“急于求成”、习方法，有助于学生明晰“操之过急”等词语让学学习步骤，更为本节课的生感悟到“欲速则不达”学习把握好方向。

的深刻道理。