10.1 渔歌子教学设计一等奖

10 词二首

教学目标：

1、学会本课生字、生词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、借助工具书或注释自主学词，理解两手词的意思。

4、对两首词描写的景象展开想象，体会次所表达的思想感情。

教学重点、难点：

正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

借助工具书或注释自主学词，理解两首词的意思。

能力培养

培养学生对词语的理解能力及对文章内容的领悟能力。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、引入：

1．冬天已经逐渐远去，春天即将到来，如果让你用一个词来形容春天，你想用哪个词？

（春光明媚、春暖花开、春华秋实、春回大地、春光无限……）

除了用词我们也可以用诗句，比如：

千里莺啼绿映红——

还可以用词，比如：

江南好——

2．你觉得诗和词最大的区别是什么？你了解词吗？（交流词的资料）

你还知道哪些词牌名？

词牌名规定的是词的韵律结构，而不具体的的内容。

有些词牌能表示词的内容，比如说：《渔歌子》，看到之后你会想到什么？

3．古诗词是我国古代文化中的一颗璀璨明珠，这节课我们一起去欣赏唐代词人张志和的《渔歌子》，去感受他的钓鱼世界。

出示课题、齐读课题

讲述故事写作的背景

二、初读诗词

1．学生自由读词，注意: 读准字音，字正腔圆。

讲解生字生词：

箬笠 蓑衣

2．指名读

3．读了这么多遍，老师考考你们，词中描绘的是什么季节？从哪里看出来的？

（春天）

读第一句想象自己看到了什么样的景色！

桃花

“你见过桃花盛开吗？”（学生描述）

流水

想象小溪

斜风细雨

“春风给人的感觉是什么样的？人们常把春雨比作什么？

下这样的绵绵细雨的时候，你会躲起来吗？”

白鹭

“见过白鹭吗？”出示白鹭图片

师：你们理解的真准确，你们真了不起。

三、想象，品出词中画

读第二句，想象你看到了一个什么样的人！

1．唐代书法家颜真卿是张志和的好朋友，他评价张志和“词中有画，画中有词。”闭幕聆听，你的眼前呈现了一幅什么样的画面？

配乐范读

2．词中描写了哪些景物？动笔画出来

学生交流：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣

斜风细雨

其实不仅仅是这些景物，还有很丰富的颜色呢？

3．这些景物组合在一起，又组成了一幅怎样的画面呢？

课件演示，景与人。

再读读这首词，词你理解了吗？同组的同学互相说说

4．全班交流，其他同学用心倾听，补充完善

5．好美的景色：白鹭高飞、桃花盛开，溪水上涨、鳜鱼肥美、怪不得诗人深深的陶醉了呢。面对此情此景，你想说什么？

6．让我们猜测一下，诗人此刻的心情怎样？是啊，带着这份悠闲自在，我们也来吟诵这首词吧，（自由读）

谁还想在当一回词人？（指名读）

7．小结：目前为止，你掌握了哪些学习古诗文的方法？（看注释，查字典、……）刚才我们通过想象把短短几句词想象成了那么丰富的画面，这也是读好诗词的好方法

四．拓展体会钓中情

1．读出词中画、词中人就会有无限想象的空间，如果我们了解了词人的生平会有更大的发现

交流作者资料

2．词人的哥哥张松龄怕张志和不回家曾作诗《和答弟志和渔父歌》。

自由读读这首诗，你能读得懂它吗？这首词要表达什么？

（要他回家）。你从哪句话中体会到的？

诗中“狂风浪起且须还”和《渔歌子》中哪句相对应？

师生合作：整诗对读

整句对读

“且须还”

“不须归”

因何不归？

你钓鱼不放鱼饵，你又得到了什么？

3.张志和垂钓，钓来清闲、飘逸。也只有这样飘逸的心才会有这样的千古绝唱。让我们再来诵读——齐读。

4.有许多诗人都是仕途不利后寄情山水之间，除了《渔歌子》你还知道哪些是这样的诗？（《江雪》、《乐游园》）

板书：

渔歌子

景色美

不须归

自由乐

一、读题引入，认识词。

1、师：读课题，这是一首词。

2、请同学们读一下题，

有的同学便开始读题，而有的却发现了“如梦令”是词的词牌名。

师顺势讲到：这首词有题目吗？生答道：“没有”

师：对没有。我们来给它起一个。生畅谈。

师小结：有的词有题目，有的却没有，如梦令只是词的词牌名。

二、整体感知。

1、《如梦令》作者李清照生于(1084年～1151年)，号易安居士，宋代历城(今山东省济南市)人。父李格非是当时著名学者。丈夫赵明诚历任地方官职，对金石学很有研究。她早年生活在一个学术、文艺气氛都非常浓厚的家庭里，过着优闲平静的生活。南渡以后不久，丈夫死去，颠沛流离，境遇孤苦。她是南宋有名的女作家，诗词散文都有成就。所作词，前期以抒发对爱情的要求和对自然的热爱为主，写得曲折、含蓄，韵味深长，形象鲜明；南渡后在词中蕴含着沉痛的家国兴衰之惑，通过个人遭遇反映时代和社会的动乱，现实意义较强。她是词中婉约派的大家，擅长白描手法。

2、那你们能不能说说词和诗有什么不一样？

(词的句子有长有短，所以又被称为长短句。词分上阙和下阙，诗是没有分的。词有词牌名。）

生读词。

师：谁愿意一个人来读一读？

指名读词。（两、三位学生装）表扬读的好的同学。

师：老师也想读，可以吗？。

师配乐朗读。（课件播音）

三、品读全词，古文今译。

师：光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能在注释的帮助下，读懂词的大概意思。

（学生默读，课件出示注释）

师：不明白的地方可以和同学商量商量。

师：你能够读懂哪一个词或哪一句话。这首词叙述了一件什么事？

学生反馈。

总结：经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回来的路。游兴满足了，天黑往回划船，错误地划进了荷花深处。抢着划呀，抢着划呀，惊动满滩的水鸟，都飞起来了。

师：刚才，同学们不知不觉地，就把这首词给读丰满了。如果把我们把刚才说的话，都写下来，这篇文章该多长啊！但是你看这首词，它只有多少字？

（是的，三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了。你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。）

四、再读全词，搜寻精华。

师：同学们能不能把整首词读成一个字呢？看看整首词是围绕里面的哪一个字来写的？

引导以“沉醉不知归路”的“醉”字。（因为这里的风景很美，再加上喝了些酒，所以作者就沉醉了，所以才有了下边的情景。）

师板书：醉

1、陶醉在美酒、美景中。

师：大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢？

学生轻声读词，反馈。

总结：多么富有诗情画意啊！奖励你读一读吧。把这么美的画面通过朗诵表达出来。

（课件播放音乐。师：黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。带醉而归，谁知竟走错了路，使我们想起这句词----常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

师：在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？

(喝酒，聊天，做诗、对对子，看风景….) 师：会跟谁在一块喝酒吟诗？

（好朋友，知己。）

师：中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝多了，就——醉了。

师：是啊，在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人——人自醉。咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。

（常记溪亭日暮，沉醉不知归路。）

师：听出来了，你们没喝酒，光读词，就有些醉意了。

师：好！还能从哪些词语当中读出这个“醉”字来？

引导：“误入藕花深处”

师：这个“藕花深处”，让我们仿佛看到了怎样的画面？

（大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。）

师：是啊，多美的荷叶荷花！但此时已是黄昏时分，一切都是朦朦胧胧的，“藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，词人肯定更醉了。读----兴尽晚归…….。

2、陶醉在美丽的意外中。

师：等他们惊醒过来的时候，他们是赶紧——读下去

生读：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

师：读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？

(鸥鹭的声声鸣叫。)

师：从哪个词语中听出来的？

(“惊起”的“惊”。因为是惊起，一下子飞起来的，所以声音特

别响。)

(还听到水花溅起来的声音。李清照和她朋友的笑声。)

师：从哪个词中听到的？(争渡)

师：古代的女子，她们的言行都是很受约束的。这时候因为喝点酒，活泼的天性都显露出来了，大声地笑啊叫啊，那场面多么欢快热闹！

师：读出他们当时的热闹情景。

生读：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

还看到什么了?(一群群鸥鹭飞向天空。)

师：怎样飞向天空的？从哪个词中表现出来的？（惊起）

师：鸥鹭多不多？（多）你是从哪个词当中读出来的？（一滩）

师：一河滩的鸥鹭一下子哗啦啦的飞上天了。你读一读那场面。

生读：惊起一滩鸥鹭。

师：这发生在一瞬间的大自然奇观，看得他们心都醉了！他们陶醉在这美丽的意外中。

再读：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

3、陶醉在美好的生活中。

师：词人深深地醉了，她陶醉在美酒、美景、美丽的意外中。咱们再从文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。

学生读李清照早期生活的资料。（课件出示）

师：为什么这么开心？（李清照她年轻时候的生活非常优越，家庭幸福美满。）

师：是啊，年轻时的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。

咱们再来读一读这首词，跟词人一起深深陶醉一次吧。（生齐读，师生合作读，生背诵。）

师：词人因乐而酒，因酒而醉。那你觉得这个时候她喝的是什么酒呢？（美酒）

五、赏析《声声慢》

1、师：在李清照的词当中流传下来的有四十多首，其中有好几首都写到了酒，接下来，老师想请同学们再欣赏一首她晚年写的《声声慢》，你听一听，体会体会，感觉有什么不同。

（课件播放）

师：这首词里哪句也写到了词人喝酒？（三杯两盏淡酒）此时喝的是什么酒？（苦酒）你从哪些句子中读出来的？

生读师简易概括。

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

师：一连串的叠词表达了她的愁和苦。

三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。

师：这满地的黄花在她看来都憔悴了。

这次第，怎一个愁字了得。

师：这样的情景一个“愁”字怎么概括的了啊！

雁过也，正伤心，却是旧时相识。

师：看到以前为她传递过书信的大雁，更让她伤心。

守着窗儿，独自怎生得黑。

师：这样的情景她觉得太难挨了。

乍暖还寒时候，最难将息。

……

同学们，这首词当中的每一个字几乎都是词人内心深处吐出来的愁和苦。你们觉得这时词人喝的是什么酒？（苦酒）

2、师：同样的人喝同样的酒，为什么味道却变了呢？咱们再来看一段资料。

生阅读词人晚年境遇资料。（课件出示）

师：知道原因了吗？

（国破、家亡、夫死，晚年的李清照无家可归，流亡在外，饱尝了生活的艰辛。）

师：因为苦所以借酒排遣，试图一醉解千愁，但排遣得了吗？往日的欢乐、幸福的家园、完整的国土、亲人、友情。这一切都不复存在了。于是这无法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。读第一句。

生读：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

六、回环美酒意象，总结全文

师：从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。再读《如梦令》。

七、作业设计：课后再找些李清照的词进行赏读。（课件出示）

八、板书设计：

如梦令

醉

美酒

美景