4.2 竹枝词说课稿【一等奖】

词二首《如梦令》

教学目标

1、能正确、流利、有感情地吟读课文，背诵《如梦令》。

2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

教学重点、难点

通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

能力培养：培养学生对诗词的鉴赏能力。

教学准备：课件

教学过程

听写词语：蓑衣、莲藕、白鹭、鳜鱼、

箬笠、斜风细雨、沉醉、

鸥鹭。

一、复习导入

1.背诵《渔歌子》。

2.说说你知道的其他词牌名。

3.师：在宋代有位才华横溢的女词人——李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令

生齐读课题。

师：在学习这首词的时候，我们要开动所有的官能，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象。

二、初读

1.用课件出示课文：

如梦令

常记溪亭日暮，

沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，

误入藕花深处。

争渡，争渡，

惊起一滩鸥鹭。

师配乐朗诵。生倾听，初步感知内容。

2.生自己读词，把字音读准，把词读正确、流利。

3.检测初读情况。

注意提示字音，如“兴”是多音字，在这里读xìng。知道为什么吗？

指名诵读，师生评议。

全班齐读。

三、再读，理解内容

1.学生借助注释自己学词，理解词的意思。

2.小组交流学习成果，教师巡视。

3.全班交流。

（1）你读懂了哪句？

（2）哪里你还不能理解？

4.指名说说这首词的意思。

参考：还时常记得游溪亭，

玩到日黑天暮，

醉酒忘记归路。

一直玩到兴尽，回舟返途，

却误入藕花的深处。

大家急忙划呀划，荷深不见路，

惊起了满滩的鸥鹭。

四、品读，想象

1.师：读诗词我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。这是一首非常美的词，需要我们好好地品味。同学们，你们能从这首词中读出哪些画面？

2.板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭

画面一：“溪亭日暮”

（1）指名读第一、二句。

（2）“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来？

生用自己的话描述：小溪边有座亭子，诗人就站在亭子里面看日落。

（媒体播放黄昏情景，配乐）

师引导学生用更多的词句来描述这一美好的画面。指名读这两句。

（3）在这样的地方，这样的时候，词人会在溪边亭子里干什么呢？

生各抒己见：饮酒作诗，欣赏美景……

再次深情朗读第一、二句。

画面二：“藕花深处”

（1）说说你对“藕花深处”的理解？

想象荷叶茂密，荷花多，花香浓。还可以联系以前学过的有关“荷”的诗句来体会。

（2）展开讨论：为何会误入“藕花深处”？

（3）深情朗读。

画面三：“一滩鸥鹭”

（1）从“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”你听到了什么？看到了什么？

想象词人急切的心情，溪水声，划船的“哗哗”声，仿佛看到了一群鸥鹭被惊起，飞入夜幕中，那情景该多么壮观啊！

（2）学生带着自己的情感体验、朗读这几句。

3.这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？

生各抒己见，教师根据交流的情况提炼出几个词：“记、兴、醉”。

板书：记兴醉

4.重点讨论“醉”字。词人为何而醉？

是香醇的美酒，更是那美丽的自然风光与愉悦的心情，令词人“沉醉”而“不知归路”。

五、比较阅读，深入体会

1.师出示李清照《如梦令》另外一首：

如梦令

昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。知否？知否？应是绿肥红瘦。

比较两首词有何异同。

①相同：都提到了“醉”。

②不同：两首词的时间、地点、景物、人物都不同，心境也不同。虽然都“醉”，课文这一首是因美景、心情陶醉，后一首词人为花而喜，为花而悲，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。而“常记溪亭日暮”之情景，是追忆美好快乐的时光。

③对比朗读，读出感情。

2.指导背诵。可以多种形式进行。

3.师生配乐齐背。

板书：

如梦令

如梦令：词牌名

溪亭：临溪的亭子

沉醉；大醉