3、加法运算律练习教案3

鲍

集

中

心

小

学

教

学

案

任课教师：

梁荣峰 任教班级： 四(6)班 任教学科： 主备课人：梁荣峰

课题

教学

加法交换律和结合律

第1课时

1、理解加法交换律和结合律，初步感知运算规律的价值，发展应用意识。

2、使学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性、合理目标

地建构知识。

重点

重点：理解并掌握加法交换律和结合律。

难点：经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概况出运算律。

难点

课前

准备

教 学 过 程

程序

教 师 活 动

1.多媒体出示教材55页例1的情境图，并说明四年级同学正在操场开展体育活动。

2.提问：你从图中获得了哪些信息？你能提出用加法解决的问题吗？

3.之前，我们学习了好多加法运算，你知道这里有一些基本规律吗？理解并掌握这些加法运算的规律，对我们以后的学习是很有用处的。今天我们一起探索加法有哪些运算的规律。

一、教学加法交换律

出示教材55页例1的情境图. 提问:要求跳绳的人有多少人,应如何列式? 1、同学们比较这两道算式. 提问:要求跳绳的有多少人为什么要用加法来计算?比较这两个算式有什么是相同的?又有什么是不同的? 说明:这两个算式算出的都是跳绳的有多少人,结果相同,因此可以用等号连接. 即28＋17=17＋28 2、出示计算下面每组的两个算式,比较它们的结果,在圆圈里填上合适的运算符号. 38+12 12+38 420+30 30+420 123+235 235+123 3、请同学们仔细观察以上几组算式.提问:你们有什么发现?能用字母或其他的一种方式表示出这一发现吗? 指出:这个规律可以用加字母或符号来表示？

学

生

活

动

二次备课

教学例图、多媒体。

情境导入

学生会提出：参加跳绳的有

多少人，…

教学新知

1学生思考跳绳的人有多少人,应如何列式? 2学生比较这两个算式有什么是相同的?又有什么是不同的? 3学生在圆圈

里填上合适的运算符.并思考有什么发现? 用字母或其他的一种方式表示出这一发现吗?

加法交换律：两个加数交换位置，和不变。

用字母表示为：a+b=b+a 4、指出:我们学过的用交换加数的位置再加一遍的方法来验算加法,就是应用了加法交换律. 二、教学加法结合律：

出示问题:“参加活动的一共有多少人?”注意发现用不同方法解答的情况。

提问:怎样求一共有多少人? 请同学们比较这两个算式. 说明:这两个算式求出的都是一共有多少人,结果相同,因此可以用等号连接. 比较:这两个算式求出的都是一共有多少人。结果相同,因此可以用等号连接. 比较:这两个算式有什么相同和不同? 出示:计算下面每组的两个算式,比较它们的结果,填上合适的符号

(30+10)+50○30+(10+50) (27+23)+47○27+(23+47) 请同学们用自己的语言说说什么是加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）

这里a表示什么？b表示什么？c表示什么？

a+b）+c表示什么？a+（b+c）表示什么？

1．做56页“练一练”。

先小组讨论，再全班交流。

2．做练习九第1题。

巩固3.做练习九第2题。

4.做教材58页练习九第3题。

应用

以上下两题为一组，练习后要对每组两个算式进行比较。

通过这节课的学习，你知道了什么？学会了小结

什么？还有什么不明白的地方吗？

板书设计：

作业设计：

教后记：

学生求一共有多少人?并发现这两个算式有什么相同和不同? 学生总结什么是加法结合律。

说说为什么每组两题的得数相同?每组

中哪道题计算

起来比较简便?为什么觉得简便? 学生思考今天

学习了什么。