23 黄河象教学目标设计

教学内容

备课年级

黄河象

主备教师

高玉玲

课时安排

二课时

1、学会书写本课6个生字，正确认读本课5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石教学目标

的来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。

4、体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想象部分的条理性，学习有条理的讲述事件，理清全文的叙述顺序。

5、培养学生学科学、爱科学的情感和合理想象的能力。

1、体会黄河象化石高大完整的特点及形成的原因。

教学重点、2、理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。

3、弄清课文的叙述顺序。

难点

4、理解科学家假想的根据。

教学准备

多媒体课件

教学流程

第一课时

一、出示挂图，导入新课。

这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一只大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。你们知道骨骼化石是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生后在黄河流域，所以叫他们黄河象。

二、初读课文，了解课文内容。

课件出示自学目标：

1、认真读文，读准字音，读通句子，把课文读正确、调整与思考

流利，把不懂的字词勾画出来，通过工具书查出意思。

2、思考：课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？

三、检查自学情况。

1、字词句的检查。

（1）轮读课文。要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读，把读错的字写到纠错本上。

（2）生词检查。

出示：

骨骼、假想、惊恐、挖掘、陈列、骨架、推想、惊奇、开掘、陈设、有气无力、一动不动、呆立不动、昂首阔步（分别采用指读、小组读、开火车读等方式检查生词认读情况，同时，重点理解“假想”“推想”等词语的意思。）

（3）指导书写。 让学生找出自己易写错的生字，并提醒给大家。（如：“椭”、“腐”等字需重点强调，纠正字音：挖掘、开掘、

昂首阔步。）

2、检查读书情况。

指名读文，检查认读效果。

开火车朗读课文，指导学生把课文读正确，读流利，结合学生的朗读，一同纠正并分析读错的地方。

3、总结文章主要内容。

（1）课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？

（2）全班交流，理清脉络。

讨论：课文可以分三段。

第一自然段（1）：写黄河象化石的样子。

第二自然段（2—5）：写科学家假想化石的来历。

第三自然段（6）：写黄河象骨骼化石的发现和发掘。

四、教师小结。

课文向我们介绍了关于黄河象的以下三方面的内容：

黄河象化石的样子、科学家假想化石的来历、黄河象骨骼化石的发现和发掘。

五、巩固练习。

1、熟读课文。

2、抄写词句积累。

第二课时

一、导入。

上节课，我们初读了《黄河象》这篇课文，这节课我们再次跟随作者走进两百万年前的动物世界，看看那里究竟发生了什么事？

二、品读课文。

出示自学提示：

让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？你是从课文中什么地方感受到的？勾画出相关语句，和小组同学交流交流，并做好相关批注。

（一）、合作学习第一段（第１自然段）。

1、静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你

体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。

2、小组交流讨论。

3、全班交流。

讨论的重点句子：

a、这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

b、前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

c、在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

d、古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

4、朗读体会特点。师问：你觉得它有什么特点？

（学生：高大

完整。师归纳板书：骨骼样子

高大

完整）

5、齐读这些语句，再次体会黄河象化石的特点。

6、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？

7、学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？

8、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后一个自然段、找出答案。

（二）学习第三段（第６自然段）。

1、师问：这具象化石是如何发现并挖掘的？[学生：1973年

甘肃（发现

挖掘）]。

2、师问：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答：读第６自然段。）

3、此段告诉了我们什么？

（学生：化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子。教师归纳板书：发掘化石）

4、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。（学生：在第６自然段的第4句。）

5、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。

师板书：斜插沙土

脚踩砾石。

6、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？

（生答：科学家假想黄河象化石的来历。）

师板书：假想来历。

（三）学习第二段（第２－５自然段）。

1、师问：什么是假想？

生答：假设、想象。

2、对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？

（在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。）

3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历? 讨论得出四层：

（1）当时的时间、气候和地理环境。

（2）黄河象怎样来到小河边。

(3）老象失足落水的情景。

（4）黄河象是怎样变成化石的。

4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

（天气酷热，动物干渴，需要喝水，就会来到河边。再加上看到“脚踩着石头”，作者就会完全可以想象出，大象不小心踩在一块椭圆形的石头上，深深地陷了进去。就会有了前面那悲惨的一幕。日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。象的尸体腐烂了，骨骼和大牙又经过了漫长的时间，却漫漫地变成了石头一样的东西——化石）

5、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生自

由回答）

6、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样？（生自由回答）

三、总结全文。

今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

四、拓展延伸。

1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗? 2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。

3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（出示甘肃地貌）

4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的？

（引导学生谈到环保的话题）

23 黄河象

骨架的样子 -------- 假想来历 -------- 发掘化掘

板书设计

↓ ↓ ↓

高大完整 炙烤 干渴 陷进 化石 斜插

脚踩

课后反思