2、用数对表示平面上点的位置教学设计内容推荐

用数对确定位置

叶坚

教学内容：

四年级下册第98、99页的例1、和相应的“练一练”。

教学目标：

1.使学生在具体情境中理解列、行的含义；知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义；会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.使学生经历有具体的座位图抽象成列、行表示的平面图的过程；提高抽象思维能力；发展空间观念。

3.使学生体验数学与生活的紧密联系；进一步增强用数学观察生活的意识。

教学重点：

1.理解列、行的含义；知道确定第几列、

第几行的规则。

2.初步理解数对的含义；会用数对表示具体情境中物体的位置。

教学难点：正确使用“数对”确定位置。

学情分析：

确定位置的方法学生并不陌生；生活中通常用方向或固定的参照物描述物体的位置；经常用第几排第几个确定座位；但用数对确定位置学生还是第一次接

触。列、行的含义是数学规定；学生理解起来难度不大；难点由具体的座位图抽象成平面图的过程；这个过程有助于提高学生抽象思维的水平；初步建立行、列

与平

面直角坐标系中纵轴与横轴的联系；为第三学段进一步学习坐标几何打下基础。

教学过程：

一、谈话引入

问：同学们喜欢玩游戏吗？

答：喜欢

那这节课陈老师和大家一起来玩游戏，请听清楚游戏规则。

规定一：我规定第一竖排为第一列，请第一列的同学和我这样说“我在第一列”。

指着第二列问“你们在第几列？”

请后面的同学依次的说出自己在第几列（指着每一排，一共8排）

同学们的声音可真响亮

规定二：我规定第一横排为第一行，请第一行的同学和我这样说，“我在第一行”。（指着后面的每一行，让孩子回答自己在第几行）

同学们已经知道自己在第几行第几列了，现在被老师叫到第几行第几列的同学要迅速的站起来，我看看谁的耳朵最灵敏反应速度最快，闯关成功的小组将会获得一面小旗。

同学们，准备好了吗？（好了）

第一关：请第3行的同学站起来（看来部分同学还没有反应过来，没关系，后面还有表现的机会可要抓紧了），第5行（现

在的反应速度快多了），第1行，第7行（第7行同学的反应速度可真快啊）。恭喜同学们闯关成功，你们为小组赢得了一面小旗，看来第一关对于同学们来说是小菜一碟啊，请准备穿第二关。

第二关：请第5列同学站起来（看来同学们还沉浸在行的世界里，听清楚了，老师现在说的是列），请第8列……（这列同学站的可真齐啊）。恭喜同学们再次闯关成功，看来简单的行和列已经难不倒大家了，现在陈老师要增加难道，现在被老师叫到的同学不仅要迅速的站起来还要高举你的左手，同学们有信心过关吗？（有）

第三关：请第2列同学站起来（真不错）。第4行，第4列，第1列，第6行……恭喜同学们又次闯关成功，老师由衷的为你们感到高兴，不仅是老师，还有一位同学小军也为你们感到高兴，他是其他学校有名的数学王子，你们想知道他坐在自己班级的那个位置吗？（想）请同学们翻开书98页，自习例1，看看小军坐在自己班上那个位置，以及你从书中明白了什么？我看看谁说的又多又好。巡视学生

二、自主探索

1·谁来说说小军做在班级哪个位置？

生1：小军坐在第4组第3个（你说的对，还有同学有不同的看法吗？）

生2：小军坐在第3排第4个（你说的也是对的，还有吗？）

生3：小军坐在第4列第3行（你说的真不错，学会用列和行来表达，表扬你）

那你们从书中明白了些什么呢？

板书：第4列第3行

通常把竖排叫做列，横排叫做行，一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行从前向后数。（你是个懂得学习的孩子，老师表扬你，谁也想像他这样说说呢？）

板书：竖排---列

横排----行

你说（请2个学生说说）全班一起说。

除了这些，你有吗？

第4列第3行，可以用数对（4，3）表示。（你真棒）

板书：（4，3）

在这里我们接触到了一组新的数据，谁能告诉我这组数据怎么读呢？读错了也没关系，我们要勇于尝试，让老师看到你们自信的小手

你说：4列3行（你说的很有道理，4表示在第4列，3表示在第3行）

你说：4点3（也有点意思）

你说……尝试的科学发展的前奏，你们已经迈出了精彩的一步，那现在老师来揭晓正确答案，看看个其他同学们心目的的想法会不会一样，这组数据数学家把它称之为数对，顾名思义，一对数字，4表示第4列，3表示第3行，两个数字中间用逗号隔

开，并用小括号括号起来，一定要先列后行，这组数对读作数对四三，或者直接读作四三。那么这节课我们就来学习用数对确定物体位置。

2·谁想来读读这组数对？（请几个同学读读，再全班一起读）

3·小军的同学们一样，也是个淘气的孩子，被你们找到了，他换了个位置，现在你们还能找到他吗？（出示小军的位置，请同学回到，用第几列，第几行，用谁对什么来表示），小军位置多次变换（看来小军无论换到哪儿都逃不开同学们的火眼精金啊）

同学们已经能很熟练的用数对来表示小军的位置了，那现在请同学们用数对来表示下你自己在班上的位置，写在课堂练习本上，全班巡视，请几个同学说说自己的位置在哪儿（用第几列，第几行，数对多少来表示）

你们喜欢猜谜语吗？现在请你们写一个班上同学的位置，同桌之间互相猜一猜（请几个同学起来说说你写的数对，被说中的同学站起来，看看猜中了没有）

看来同学们很喜欢玩游戏啊，那现在我们接着玩游戏，那就来个对口令的游戏把，我说数对，你站起来，站起来的同学先别坐下。

（3，1）（3，2）……同学们，你们看看这几组数对和站着的同学你们有什么发现吗？他们自己有什么关系呢？

生1：他们都是同一列,数对中都有3（你有一双明亮的眼睛）

你回答的非常精彩，我们把最热烈的掌声送给他

数对中的第一个数字相同，表示在同一列（请全班同学齐声朗读）

（4，1）（4，2）……那这组谁对和站着的同学呢？你们又有什么发现? 生：数对中的第二个数字相同，表示在同一行（非常棒，你的头脑可真灵活，懂得举一反三）

如果我用一个圆圈表示一个学生的位置，那一列要画几个圆圈？要画几列？那现在你们还能找到小军的位置吗？他说他在（6，5）

三、巩固练习

看来同学们已经能非常熟练的运用数对确定物体的位置了，那现在老师来考考大家