5.两位数加两位数（进位）优质课教案推荐

俩位数加俩位数（进位）

滁州市逸夫小学

高立虎

2018 5 22 教学内容;苏教版一年级下册第84—85页

教学目标：

1.

让学生经历探索俩位数加俩位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中满十进一的方法，领悟从个位加起的必要性和合理性，并能正确笔算俩位数加倆位数的进位加法。

2.

让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3.

让学生在数学活动中体验成功，初步形成独立思考的习惯。

教学重点难点：

正确理解并掌握俩位数加俩位数的笔算方法。

教学设计：

一

创设情境，激趣导入

谈话：亮亮和明明都是集邮爱好者，经常在一起交流集邮的心得。明明说我有34张邮票。亮亮说我有13张。俩人一共有多少张邮票呢?你会列式计算吗？

设计意图：

利用教材创设的收集邮票的情境，再创编一道题，提出俩人一共有多少张邮票？使学生产生解决问题的需求，组成俩位数加俩位数不进位加法的笔算题目。通过交流巩固竖式笔算的方法和注意要点，为学习俩位数加俩位数进位加法笔算奠定基础。

1．

学生独立完成并说说自己是怎样算的。

2．

你有什么要提醒大家的吗？（列竖式笔算时应该注意什么呢）

根据学生回答板书：

（1）

相同数位对齐；

（2）

从个位加起。

二

自主探究，领悟算法

谈话：亮亮和明明是好朋友，红红也是一位集邮爱好者。她有16枚邮票。红红和明明俩人一共有多少枚邮票呢？

1.

学生列出算式

2.

学生操作：用小棒摆一摆用计数器拨一拨。

设计意图：

由俩位数加俩位数不进位加法引出进位加法，将不进位时笔算对位

从个位加起的规则迁移到进位加法的笔算中。

3.

学生操作，教师巡视，关注学生呈现出的不同状态。

4.

交流操作过程。

分别请摆小棒和拔计数器的学生交流，引导学生沟通摆小棒和拔计数器的共同点。

设计意图：

通过让学生独立操作学具小棒或计数器获得直接经验，明白个位上相加满十要向十位进1的算理。

5.

再想想用竖式怎样计算呢？学生尝试列竖式。

交流学生中的书写格式，教师指导学生在竖式中正确表示“满十进1”的书写格式。

6.

讨论：为什么笔算时一般从个位加起呢？

设计意图：

这里安排学生讨论：为什么从个位加起，能更好地体会个位加起的合理性和必要性。

7.

通过刚才的讨论和交流，现在你能直接笔算65+28=？独立完成教材第85页的试一试。交流计算和思考过程。

8.

想一想：你能说说笔算加法要注意什么吗？

（1）

相同数位要对齐。

（2）

从个位加起。

（3）

个位相加满十要十位进1. 设计意图：

这里交流笔算加法时注意的是，只要学生能用自己的话说正确就可以，不要求归纳出规范的法则。

三．巩固深化，应用笔算

1.说一说：十位上该是几。

46+39= 87+4= 43+53= 9+65= 学生看算式说出每题十位上该是几，为什么？

设计意图：

通过练习进一步突出个位相加满十，要向十位进1的算理。由学生任选练习题，是把作业主动权交给学生，变学生被动完成老师布置作业为积极参与练习，同时给不同学***的学生留余地。

2.用竖式计算。

学生独立完成“想想做做”第1题

交流校对。

（关注学生中的错误资源，组织学生寻找错误在哪里，怎样改正，从中得到什么启发）

3同学们学习很投入。学会了计算俩位数加俩位数的进位加法，就可以解决生活中遇到的一些问题了。请你独立解决“想想做做”第3题。

完成后交流校对

（重点理解题中的数量关系）

4在（）里填哪些数合适？

4（）+36=7（）填7 8 9 设计意图：

最后通过填数的形式让学生在比较中进一步理解个位满十进1的变化，强化进位加法的要点。

5在（）里填哪些数合适？

4（）+36=7（）

4（）+36=8（）

四．评价总结，提炼学法

这节课你学会了什么？你最大的感受是什么？你还有什么要对大家说吗？

设计意图：

这节课从感知——理解——技能的形成——运用知识形成了一个较完整的认知过程。

板书设计：

俩位数加俩位数（进位）

34+16=50（枚）

3

4

1.相同数位对齐。

＋

1

6

2.从个位加起。

5

0

3个位相加满十要向十位进（1）