21.2 七律·长征教学目标设计

《七律.长征》教学设计

迁安市第六实验小学 李明

教材分析：

《七律•长征》是***同志在红军长征胜利结束时所写的，全诗生动的概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这首诗虽只有短短五十六个字，却用红军跋涉的脚步把千山万水串在一起。这首诗记录的时空内涵虽只有一年的跨度，却有着世界历史上罕见的沉重和遥远。

教学目标：

1、正确认读本诗中的一个生字，会写田字格里的两个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读诗词。背诵诗词。

3、借助字典、资料等理解诗词的含义，抓住关键字词想象画面，感受红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学设计：

课前交流“预习导学”

一、谈话导入

我们已经观看了电影《我的长征》，请你谈一谈长征给你留下的印象。（学生谈感受）

这节课我们就来学一学***同志笔下的长征。（齐读课题）

二、初读诗词，整体感知诗意

1、教师范读，要求：同学们注意听准字音

2、学生自由读词，要求：读准字音

3、谁能带着自己的理解读一下这首诗，听的同学思考你理解了句子？

4、交流诗意

三、再读诗词，想象画面

1、结合本诗的意思和我们在预习时观看的电影，可以看出长征时红军战士克服了很多的困难，面对这些困难红军战士却并没有退缩，全诗的哪一句话表达了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲）

2、红军在长征途中到底遇到了哪些困难？面对这些困哪红军战士是怎样做的？（请看“问题探究”）

3、自读问题探究，明确任务

4、学生自学

5、组内交流

6、展示汇报（在这一环节，教师要适时地创设情境，读出全诗所要表达的豪迈的气概）

预设：

a、这一句是全篇的纲领。以静写动，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，但这些都不被红军放在眼里。多么英勇的气概呀。

b、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。这一句让我们感受到了红军的大无畏的英勇气

慨。作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势的雄险，后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，极大的反差之间，显示的是红军的伟大。“腾”与“走”则运用了拟人化的动态描写，使静止的山有了生气，使大山与红军都灵动起来。

c、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒：金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意。从这句话感受到了红军的不畏艰险的英勇气概。

师：这句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。在这句话中有一对反意词。“暖”“寒”，你们是怎样理解的。你的眼前仿佛出现了怎样的场面？

师：诗中一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受；一“拍”一“横”以动写静，极具气势。此时，你们是否也真切地体会到长征中红军不畏艰险的英勇气概了呢？

d、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更使红军惊喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐言开。

师：你能想像此时此刻是怎样的场景吗？红军的心里是怎样的一种感受呢？

师：如果说翻五岭，走乌蒙是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情，那翻过雪山带给敌人的又是什么呢？

克服重重困难，胜利就在眼前，这一切怎能不让红军欣喜若狂，兴奋不已呢？让我们一起去感受这胜利的喜悦吧。（出示图片：三军会师的场景。）

四、诵读诗词，表达情感

作者用凝练的诗句歌颂了中国工农红军不畏艰险，英勇顽强的精神和英勇豪迈的气概。让我们再到诗中去感受吧。学生自由地有感情地朗读诗。

学生展示读

五、拓展延伸

毛主席还有很多优秀的诗作，请同学们课下阅读《清平乐.六盘山》

六、布置作业

完成巩固拓展

《七律.长征》预习导学

一、我能借助字典自读这首诗，做到正确流利。我发现这首诗作于 年 月。

二、我能借助字典自学生字。（要求：在文中圈出生字，借助字典在生字表上给生字注音，在生字表下给生字组两个词语，并请家长听写生字写在下面的田字格中。）

三、我能借助字典理解下面词语的意思。

等闲： 五岭： 逶迤： 磅礴：

走： 泥丸： 《七律.长征》学习研讨

问题探究：

红军在长征途中到底遇到了哪些困难？面对这些困哪红军战士是怎样做的？怎样想的？你从中感受到了红军战士的什么精神？

1、有感情朗读诗词，找到体现红军“难”的句子。

2、面对这样的困难，红军是怎样做的？怎样想的？想象画面。

3、带着自己体会到的情感再次朗读。

《七律.长征》巩固拓展

我能尝试背诵《七律.长征》，并默写在随记本上。