1、认识整万数教学设计案例

课题

亿以内数的认识（认识整万数）

主备教师

华旦玲

教学内容：

P10-11例1、“练一练”和“你知道吗”，练习二1-3题。

教学目标：

1.认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。

教学难点：理解亿以内数所表示的含义，理解读写方法。

教学准备：配套课件

主要教法：合作交流

板书设计

教学过程：

一、谈话引入

1、老师这带来一些有关恐龙的信息，想了解吗？

师：这里用了两个数来说明恐龙情况，这两个数怎么样？（有点大）想认识这些数吗？

2.揭题：今天这节课，我们就来学习比万更大的数。（板书课题）

二、

计数器引出计数单位

1、出示计数器

师：看，这是什么？这多少？表示？（二个一）这呢？（二十）表示？（2个十）同样是两颗珠子，在不同的数位上就表示不同的数。

师：像计数单位“个”和“十”在一年级的时候就已经学过，那我们还学过哪些计数单位？（百、千、万）

计数单位百、千、万是怎么来的呢？（满了10个十就是一个百，满了10个百就是一个千，满了10个千就是一个万）

那也就是说满了10个小单位就能形成1个大单位。

照这样说，万是最大的计数单位吗？还有哪些呢？（生举例）

2.认识计数单位：十万、百万、千万。

提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生认识到10个一万是十万。（板书：十万）

师：我们知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？

学生同桌讨论，并在计数器上拨一拨。

追问：照这样推想下去，你还能知道什么？

分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：10个十万是一百万；10个一百万是一千万。

（3）小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。

三、认识数位顺序表。

1、刚才我们在计数器上认识了三个新的计数单位，分别是“十万、百万、千万”，到现在为止，我们一共认识了8个计数单位，那么相认识整万数

10个一万是十万

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

修改调整

对应的就有8个数位（出图），哪8个数位呢？

个所在的位置叫个位，十位……那，十万所在的位置是？百万呢？千万呢？（出图）一起从右往左读一读（生读）

师：还有吗？有很多。（出示省略号）

师：有了它们，我们就能认识更大的数了。

如果万位上有数，就表示什么？（几个万）对，十万位呢？百万位呢？千万位呢？是呀，这几个数位上的数都表示有多少个万，因此，我们就把这四个数位统一为万级的数位。原来的这四个数位也可以统一为个级的数位，个级的数表示的是有多少个一。当然，以后我们还会学习更多的数位。现在可以用省略号来表示。这就组成了一张数位顺序表。

3、小结：刚才我们对8个数位进行了分级，分成了几级？（2级：个级和万级。）几位一级？（都是4位一级。）

三、

读数

1、

拨珠61万、162万、1343万。

（1）认识算盘上的数位和珠子表示的数。

（2）师拨数。这是多少？为什么？

小结：刚才我们读的这些数都表示多少个万，看来有多少个万就是多少万。

2、写数（1）61万 对好了计数器我们把这个数写下来，从高位写起，在十万位上写6，万位上写1，其他的4个数位没有珠子就用0来占位，写成这样——610000。

（2）13430000，这个数要读出来不容易吧，怎么办呢？（小组讨论，师巡视）交流：你们有什么好注意？

（3）介绍分级

（4）直接读数：已经分好级的数

（5）未分好级的读数： 请你用分级线分好级后读给同桌听。

小结：我们在读这些数时，一般先把它分好级再读比较方便。

五、写数。

1、师读生写数：接下来，我来读，你们能将我读的数写出来吗。

（1）73 73万 比较：这两个数不一样吧，在写的时候有啥相同的？

（2）735 735万

比较：这两个数有啥相同？

（3）这两组数中的后面两个数都是多少万，我们是怎么来写的？

小结：只要先写万字前面的数，然后在后面添上4个0.后面4个0不添行吗？

2、师报数（练习二第一题）

比较：这两个数有啥不同的？

3、小结：这些数我们都是怎样来写的？

像写个级的数一样将万级的数写出来，再添上4个0。

六、巩固练习。完成练一练

六、全课总结。

今天我们学习的数有什么特点？（个级上都是0）揭题“认识整万数”。

那你学到了哪些相关的知识呢？

小结：读写整万数都是从高位起，都是分万级和个级两段来读写。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

五、作业预设 课作：补充P8、9 家作：练习纸

教学反思：