三位数的加法名师教学设计2

三位数加法的笔算(不连续进位加)

教学目标:

1.使学生经历探索三位数进位加笔算方法的过程,理解和掌握三位数加法的笔算方法.能正确地笔算三位数的加法;学会用交换加数再算一遍的方法验算加法,体会交换加数相加得数相等的事实和规律。

2.使学生通过探索和笔算,提高笔算能力;通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算,体验新旧知识间的联系,积累数学学习的经验;在归纳、概括加法笔算方法的过程中,发展综合、概括等初步的思维能力。

教学过程:

一、复习导入

1.复习旧知。

笔算下列各题。

27+43= 59十36-

让学生独立笔算,指名板演。

交流:你是怎样算的?

说明:这是我们学过的加法笔算。列竖式时要个位和个位对齐,十位和十位对齐;计算时要从个位算起;个位满10向十位进1。

2.引人新课。

我们已经能笔算两位数的加法,知道了两位数加法笔算方法。按照这样的方法,可以学会三位数加法的笔算。(板书课题)

二、探索新知

1、情境引人,引导探索。

(I)出示例4的条件和情境,提出:一共制作了多少幅?

提问:要求一共制作了多少幅,可以怎样列式?(板书算式)

(2)自主探索

引导:你能列竖式算一算得数吗?自己先独立算一算.再和同桌说说你是怎样列竖式的,怎样算的,好吗?(学生自主计算、交流,同时指名板演)。

交流:列竖式要注意什么?

要求:小朋友能自己探索出三位数加法的笔算方法,现在能按刚才交流的方法,再在课本上算一遍吗?那你再算一遍,算出得数。

展示计算的结果,追问:题里哪一位上满10要进l?

(3)、学习验算

说明:这样算的得数对不对呢?我们可以这样验算:交换两个加数的位置.再算一遍,看得数和原来算的是不是一样。

提问:交换加数位置,竖式可以怎样列?(板书竖式)

交流验算过程,比较得数确认结果,并让学生填写答句。

追问:三位数加法可以怎样验算得数对不对?

2.学生试算.加深认识。

出示“试一试”的内容、要求。

让学生独立笔算,指名板演。

交流:怎样列竖式算的?(说明计算过程)哪一位需要进位?百位上怎样算的?

3.归纳算法。

引导:上面我们笔算了三位数的加法。回顾上面两题的计算过程,你能说说笔算加法要怎样算吗?同桌互相说一说。

交流:笔算加法要怎样算?(引导学生说明笔算方法,结合板书:数位对齐,个位算起,满10进1)

三、练习巩固。

完成“想想做做”各题。

四、总结收获

这节课你学会了什么内容?

教学反思:

本课是在学生学习了两位数的进位加法和三位数的不进位加法的基础上学习的,是进一步学习三位数的连续进位加法的基础。本课的数学本质是:在具体的情境中,通过解决问题,感受计算学习的必要性,从而使学生体验数学与生活的密切联系;结合1000以内数的认识的经验和加减法的估算策略,进一步培养学生的数感,提高估算水平;在精确计算中,通过多种思路和表征形式,使学生体验算法的多样性;通过对多样化的算法的沟通,使学生充分理解算法的道理,从而达到优化的目的,掌握三位数的不连续进位加法的一般方法,并能进行正确的计算。让学生经历整个探索过程,培养学生的探索意识、合作意识、交流能力,强化模型思想。

本节课的课堂结构虽然由情境串做牵引,但课堂节奏有点前快后慢,前面怕学生理解不了,故意放慢节奏,所以导致后面的练习做的不是很多,比如考虑到数学来源于生活,应用于生活,我原本是在小蜜蜂帮花儿治病这一题目后设计了一道应用题,即买蜂蜜的问题,但由于课堂节奏把握不是很好,后面的题目便没有呈现,只是临时让学生把小蜜蜂帮花儿治病这一环节做了一下延伸。

总的来说,这节课根据学生练习反馈来看,学生对算理的掌握非常好,但细节把握不是很认真,个别学生不注意写生小1,在加的时候便很容易忘记加,还应通过一定量的练习加强学生的意识。