1吨有多重教学创新设计

有多重(认识千克和克)

万科分校李由军

【教学目标】

1、结合具体生活情境,了解各种称重工具,认识质量单位“千克”和“克”,感受1千克和1克的实际质量,体验数学与实际生活的联系。

2、掌握千克、克之间的关系,知道“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。

3、能运用千克和克的有关知识,解决简单的实际问题,感受质量单位在实际生活中的应用。

【教学重点】

1、认识测量质量的工具(秤、天平);

2、认识质量单位“千克、克和吨”,了解公斤、斤、两、钱等非国际标准单位,感受1千克和1克的重量;

3、掌握千克和克的换算关系,能正确选择质量单位;

【教学难点】感知1千克和1克的重量。

【教学分析】

本节教材是学生初次学习质量单位。质量单位不像长度单位那么直观、具体,不能只靠观察得到认识。为了便于学生理解克和千克,教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知,尤其重视对学生估计能力的培养,增加学生对克和千克的感性认识,并联系实际,使学生初步体验克和千克在生活中的应用。

教材安排了“有多重”“称一称,掂一掂”“估一估,称一称”“练一练”四部分教学内容。“有多重”这一教学情境,目的是让学生感知物体有轻有重,引出可以用千克和克做单位来表示物体有多重。“称一称,掂一掂”目的是通过操作活动感受并认识千克和克。教师要在课前准备一些秤和有关物体,也可

以要求学生以小组为单位准备一个弹簧秤以及一些物体(如一小袋米、一些苹果、几袋小包装食品、两个熟鸡蛋等),以便于开展实际操作活动。“估一估,称一称”的目的是使学生通过操作活动进一步感受1千克和1克有多重。

本部分内容的学习可以通过以下教学过程来实现。

(1)创设情境,感知轻重。

(2)实践体验,建立观念。①认识秤。②建立千克的质量概念。称一称:请学生用台秤称一下两袋盐的质量,知道两袋盐重1千克;掂一掂:小组内每位同学掂一掂两袋盐的质量,感受1千克;估一估:估计一下1千克苹果大约是几个,然后再称一称;找一找:教师让学生找一找哪些物体的质量也大约是1千克,然后以千克为单位找一找生活中熟悉的物品的质量。③建立克的质量概念(可参照千克的教学过程)。④探索千克和克的关系。首先,让学生通过称一称,算一算等活动,理解1千克=1000克。如可以通过称2袋500克的盐等活动;然后,用“kg”表示千克,用“g” 表示克,并让学生说说在哪儿看见过这种符号。

(3)巩固练习,实践活动。具体教学过程可参见前面的教学过程设计片段。

【教学过程】

一、对话引入

1、有没有同学曾经跟妈妈一起去买过水果或蔬菜的?能给同学们介绍一下你买了什么东西,买了多少吗?(请一到二位同学介绍)

预设:学生介绍所买物品的名称,买了多少。如果学生只说到多少钱,没有说到多重上来,那么教师可以引导。买了多少,通常是指你买的数量或重量。

我们在买东西的时候,必须要知道物品的重量。知道了物品有多重,我们就可以计算出价钱等其他数据。

2、这节课,我们就来学习与重量有关的数学知识。板书课题:有多重。

二、出示物品,让学生说一说它有多重?

1、拿出南瓜,请学生来抱一抱,估一估它有多重?(学生估后,没有确切的答案)

2、提出问题:到底这个南瓜有多重呢?我们需要借助什么工具才能知道它的重量呢?

学生想到“秤”。板书:秤——测量工具。

三、认识秤:

1、认识秤:你见过什么样的秤?

学生先说自己见过的秤。教师再演示生活中各种秤。

这些秤,都能在地球上测出物品的重量,但把它们拿到月球上去测量,猜猜结果会怎么样呢?

学生猜测,教师提示:在月球上测量同样的物体,其重量只有地球上的六分之一。但有一种工具,无论在地球上测还是在月球上测,测得的结果是一样的,这个工具叫“天平”。

2、认识天平:(出示天平)天平也是测量物体质量的工具。(重量,也称质量)

你们见过天平吗?(提示:以前数学书上比轻重的时候就用过天平,其实比轻重就是比物体质量的大小)。有谁愿意来给我们介绍一下天平?(学生介绍)

天平怎么用呢?(两边同样重,天平保持平衡)

介绍天平的用法:左物体,右砝码。当天平平衡时,读出右边砝码的重量,就知道了左边物体的重量。

四、认识单位:

1、只有测量工具还不够,要描述和记录物体的重量,我们还需要一个特别重要的东西,猜猜是什么?(记量单位)

非常好,我们计量长度有长度单位,计量时间有时间单位,计量重量我们用什么单位呢?(千克、克、吨)

板书:千克、克、吨——质量单位。

有了计量质量的单位,也就有了测量的标准。

2、认识1千克。

有没有同学能够告诉我,你的体重是多少?(记录:30千克)30千克是什么意思呢?就是30个1千克。这里的1千克就是我们的1个计量单位。让我们先来认识1千克有多重?

①昨天,老师准备了一些物品,它们大约是1千克。(拿出砝码盒)用盘秤称一称,让同学们认真观察它的重量。

②请一位同学掂一掂,说一说自己的感觉。

③同学们轮流掂一掂,感受1千克有多重。想一想,找一找,你身边的哪些物品大约是1千克。用秤称一称。

④学生汇报自己找到的1千克。(4本数学书大约1千克)

3、认识1克。

我们刚才认识了1千克,我这里有一样东西,也想请一位同学来掂一掂。(拿出一块橡皮或胶棒),让学生来说一说自己掂的感觉,发现不能再用千克来度量,应该用克来度量。

①对于比较轻的物体,像一个橡皮、一根胶棒、一个鸡蛋……这些小东西,我们应该用克来度量。要用克来度量,我们必须知道1克是多重。

②砝码里最轻都是10克,怎么找到1克呢?学生想办法,称10枚2分硬币,或称10克打印纸,再均分成10份。

③称出1克后,请学生掂一掂,并与同桌说一说你的感觉。

四、建立“千克”与“克”的联系。

1、同学们,千克和克都是度量质量的单位,它们之间有什么关系呢?

①请学生说它们的关系,教师板书:1千克=1000克

引导学生观察“千克”与“克”有什么不同,“千克”中的“千”是什么意思?

②知道了1千克是1000克,那么2千克是多少克呢?5000克是多少千克呢?

2、猜重量。

现在,有没有同学能够猜出这个南瓜有多重?四个小组每组来一位同学抱一抱,猜一猜,看哪个小组猜得最接近。

称出重量,揭示答案。

在生活中有很多东西不能及时测出它们的重量,你有什么办法解决这个问题?看包装盒上的信息;借助已知物品的体重、或是与差不多的东西进行比较,这些都是好办法。

五、小结评价

1、通过这节课的学习,你有什么收获呢?

2、1千克的棉花和1千克的铁,谁重呢?

3、课后,每个同学都称一称自己的体重,然后找你的一个好朋友问一问她的重量,再抱一抱,感受一下她(他)的重量。

六、板书设计:

有多重

重量,又叫质量

测量工具:秤、天平砝码

质量单位:千克、克(和吨)公斤、斤、两、钱

(毫克、微克) (磅、盎司)

1千克=1000克