包装的学问课堂实录【2】

《包装的学问》说课设计

尊敬的各位评委老师:

上午好!

今天我说课的内容是北师大版五年级下册数学《包装的学问》。下面我从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思等六个方面对本课时的教学进行阐述:

一、说教材

1、教材的地位和作用:

本课教学内容是在学生掌握了长方体特征及表面积计算等相关知识的基础上,进一步探究几个相同长方体组合成新的长方体的多种方案以及使其表面积最小的最优策略。教材安排这一内容,主要意图是培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力。

2、确立教学目标

【知识与技能】通过了解不同的包装方法,计算表面积,由此比较出最节省的包装方法,体验策略的多样化,发展多向思维。

【过程与方法】发展动手操作能力和空间想象力,培养积极思考、探究规律的思维,能用不同的方法解决简单的实际问题。

【情感态度与价值观】渗透节约意识,了解包装的学问在生活中的应用,体验数学与生活的联系与价值,提高学习数学的兴趣。

3、教学的重点与难点

重点:探究多个相同长方体叠放最节省包装纸的包装方法。

难点:灵活、快速地找出最节省包装纸的包装策略。

教具准备:多媒体课件、礼品盒、长方体模型、磁带

二、说学情

学生已经学会计算长方体的表面积,对一些组合立体图形也已经有了一定的表象认识,初步具备一定的猜测、归纳能力。

三、说教法学法

教法:新课程标准指出:教师是教学的组织者、引导者、合作者。根据这一理念,我以创设——精导——探究——点拨的思路,教学中我创设情境,诱导学生思考、探究、操作、鼓励学生再做交流,并让学生运用知识去大胆创新,点拨启发学生总结规律。

学法:学生作为主体,在学习活动中的参与状态和参与程度是决定教学效果的重要因素。因此,在学法的选择上体现出玩中学——学中玩——合作交流中学——学后交流合作的思想。

四、说教学过程(分五个环节,五个活动完成)

创设情境,导入新课(4min)

合作探究,讲授新课(25min)

巩固应用,当堂达标(6min)

概括结论,大谈收获(4min)

布置作业,拓展提高(1min)

1、创设情境,导入新课

活动一:包糖果

教学伊始,我创设了这样的情境(拿出礼品盒),同学们:礼物是人们表达情感的一种方式,你们收到或送出过礼物吗?儿童节快到了,淘气要给台湾的小朋友寄礼物,当他把精心的礼物送给别人的时候,同学们想到了什么呢?这里的答案很多,可能会想到礼物要漂亮,包装要好看等等。

活动二:观赏礼品

让学生观赏一些礼品盒的包装,这些礼品盒漂亮吗?在包装时除了要考虑它的美观性以外,还要考虑什么呢?这节课我们就研究一下包装有什么学问。(从而引出本节课的课题:包装的学问)

2、合作探究,讲授新课

活动三:小组讨论包糖果的方法

同学们请看,淘气要包装糖果,你能计算一下包装一盒糖果至少需要多少包装纸吗?(接口处不算),学生知道需要多少包装纸就是计算这个长方体的表面积,会根据已有的知识,准确的计算出来,此题的设计,既复习了旧知识,又为学习新知识做了铺垫。

(20×15+20×5+15×5)×2

=(300+100+75)×2

=475×2

=950(C㎡)

接着,我会出示这样的问题:两盒糖果包成一包,你有多少种包装方法呢?

这里,我会组织学生开展小组学习,明确要求:利用画图或长方体学

具摆一摆,有几种的包装方法?然后我会鼓励学生上台展示。

我们把礼物送给别人之前,是不是需要包装大方美观,那你所想到的包装方法中需要多少包装纸呢?中华传统美德宣扬要节约,那哪种包装方法最节省包装纸?为什么?

活动四:通过计算得出结论(表格)

每种包装方式需要多少包装纸,你是怎么计算的?(鼓励学生用不同的方法计算,体现算法多样化)

从方法一可以比较出 1300﹤1700﹤1750

答:第一种方法最节约包装纸。

这时候,到了本节课最重要、最关键的时候,我会引导学生:“如果不用列式计算,你们能很快地知道用哪一种包装方法最节约吗?它有什么规律呢?”

同学们会根据我的提问,展开积极的思考。根据在求表面积时的第二种方法学生能够回答出“这两个长方体纸盒组拼在一起,肯定有两个面被遮挡起来,遮挡的面的面积越大,大长方体的表面积就越小。”

这时我引导学生用规范的数学语言来表达结论:覆盖的面积越大,露出的表面积就越小。(板书并让学生齐读这句话)

数学活动应该包含着数学知识、数学思想和数学方法。这一环节,我的设计意图是组织学生动手操作和计算,动眼观察,动脑思考和动口归

纳,充分调动了学生的各种感官参与学习,既发挥了学生学习的主动性,又培养了学生的发散性思维。

3、巩固应用,当堂达标

(为了帮助学生突破本节课的教学难点,我再一次让学生动起手来,所以设计了活动五)

活动五:综合实践,提高能力

将四盒磁带包成一包,你能想出几种包装方法?可以先画出草图来表示你的想法,再在小组内进行交流。

这道题,我会充分发挥小组学习的效能,放手让学生小组合作学习,互动探究。而我则会积极参与到学生的活动中,对学生进行点拨和启发。

4、概括结论,大谈收获

这节课你学到了什么?有什么收获?把你的收获告诉大家好吗?学生通过说收获,回顾了本节课的教学内容,巩固了所有的知识。

5、布置作业,拓展提高

异想天开,大胆实践

让学生利用废旧的三个一样的纸盒,用报纸按照最节约的方式来包装。(目的是:将理论运用于实践,体验到数学来源于生活)

五、说板书设计

我的板书图文并茂,简洁明了,既让学生欣赏了两个相同长方体不同的包装方法,又突出了教学的重点和难点。

六、说教学反思:

数学源于生活,寓于生活,用于生活。整堂教学,都以问题情景贯穿始终,力求教学流程的完整与和谐,构建了“问题情境——猜想揣摩——计算验证——应用解释”的教学模式。把课堂还给学生,使学生真正成为课堂的主人。

我的说课完毕,欢迎大家指正,谢谢!