手拉手优秀教学实录

教学目标:

1、能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题,体会小数计算在实际生活中的应用。

2、使学生理解整数乘法的运算定律在不小数乘法里同样适用,培养学生比较、类推的能力。

3、使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中,并能灵活地进行简便计算。

教学重点:运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。

教学难点:灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。

教学过程:

一、创设情境、谈话导入。

师:同学们听说过“希望工程”吗?谁知道“希望工程”是干什么的?你们知道吗!每人每天节约1元钱,1年节约的钱就能资助一名西部失学儿童重新返回校园学习一年的学费呢。

我刚看到这组数据的时候,心底为之一颤,只要我们人人都献出一点爱,就会有许多和你们同龄的孩子受益。因此,老师计划我们班也将参与一次援助失学儿童的手拉手活动。(板书课题)

二、合作探究、生成新知。

1、请同学们看老师的计划(贴计划),在老师的计划中还隐藏着一些数学信息呢,根据这些信息你想向老师提出什么问题?

生提问题,教师适时板书:一共要花多少钱?

2、请同学们估算一下一共要花多少钱?

生估算,并说明估算的方法。

师:老师发现我这个计划做的有点不切合实际,钱太多了,我修改一下,加上个小数点,这回请同学们再来估算一下,现在一共要花多少钱?

3、生估算,说明估算的方法。

总结:小数估算的方法与整数估算的方法相似,也可以采用四舍五入法。

4、师:这几名同学估算的到底准不准呢?与正确结果究竟相差多些呢?请同学们拿出

练习本在座位上用计算的方法,独立验证正确结果是多少?注意提倡算法多样化,看谁用的方法多!(生笔算)

5、指生到黑板板演算式,并说明算式的含义。

6、请同学们仔细观察这四个算式,其中有两个分步,两个综合,你发现了什么?

结论:从运算顺序看:小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序是相同的。

从运算过程看,整数的运算律在小数运算中仍然适用。

7、出示各种运算律的统计表。

三、强化练习、拓展提高。

1、把左右两边相等的式子用线连起来。

(5+8)×0.4 9×5+9×1.6

4.6×19+5.4×19 5×0.4+8×0.4

9×(5+1.6) (4.6+5.4) ×19

3.6×4×2.5 3.6×(4×2.5)

2、根据运算定律在下面的()里填上适当的数,在 ---- 上填上运算符号。

59×2.5×0.4= ×(×) 7.8×15+2.2×15=( + )×15

0.2×1.25×5×8=( × )×( × )

9.63×2.5+9.63×7.5= ( )

()×0.8+5×()=( +39.2)×5

0.63×99+0.63=( )×()

3、用简便方法计算下面各题

2.5×(3.8×0.4) 7.69×101

8.36-2.48-3.52 46×0.33+54×0.33

0.25×39+0.25 0.125×72

4、选一选:24.6× 4.6+246× 0.44+24.6用简便方法计算应该是()。

(1)24.6×(4.6+0.44+1)(2)24.6×(4.6+4.4+1)

(3)24.6×(4.6+4.4)

四:知识整理。

师:你们能用自己的语言进行本节课知识的梳理吗?谁愿来试一试。

四年级数学“手拉手”教学设计

教材分析

小数乘法在实际生活中有着广泛的应用,本节课通过创设给希望小学捐文具和书的情境,提出问题,通过让学生解决问题,体会到小数在实际生活中的应用。教学时,教师要尽可能放手让学生自主探究讨论交流,用多种方法解决问题,在不同方法的比较中,使学生认识到整数乘法的运算定律在小数中也同样适用。运用乘法运算律进行简便运算。

教学目标

知识与技能:

1.能根据教材创设的情境提出问题,体会小数计算在实际生活中的应用。

2.体会到整数的运算定律在小数中仍然适用,并能运用这些运算定律使计算简便。

3.能利用学过的小数乘法和小数加减法,解决简单的实际问题。

过程与方法

学生自主探究讨论交流,用多种方法解决问题,在不同方法的比较中,让学生认识到整数乘法的运算定律在小数中也同样适用.

情感态度与价值观

通过学习,培养学生富有爱心的美好品德.

教学重点:运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。

教学难点:灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。

教法:组织引导

学法:自主探索合作交流

教学准备:课件

教学过程

(一)创设情境

师:同学们听说过“希望工程”吗?谁知道“希望工程”是干什么的?你们知道吗!每人每天节约1元钱,1年节约的钱就能资助一名西部失学儿童重新返回校园学习一年的学费呢。

我刚看到这组数据的时候,心底为之一颤,只要我们人人都献出一点爱,就会有许多和你们同龄的孩子受益。因此,老师计划我们班也将参与一次援助失学儿童的手拉手活动。(板书课题)

(二)自主探索

1.提取信息

淘气和笑笑想给这三名同学每人一套12.8元的文具和每本7.2元的《数学家的故事》。

2.提出问题

让学生提出问题,然后选定问题“一共要花多少元?”进行探讨。

3.解决问题

请同学们针对这个问题列式解答。

4.交流方法

方法一:12.8×3=38.4(元)

7.2×3=21.6(元)

38.4+21.6=60(元)

方法二: 12.8×3+7.2×3

=38.4+21.6

=60(元)

方法三:(12.8+7.2)×3

=20×3

=60(元)

5.比较解法

(1)请同学分别说说不同解法的思路。

(2)对比方法二和方法三,你想起了我们以前学过的哪种运算定律?

(3)回忆乘法分配律。

(4)得出结论:以前我们学过整数的运算的定律在小数中同样适用。

6.尝试运用

1、把左右两边相等的式子用线连起来。

(5+8)×0.4 9×5+9×1.6

4.6×19+5.4×19 5×0.4+8×0.4

9×(5+1.6) (4.6+5.4) ×19

3.6×4×2.5 3.6×(4×2.5)

2、用简便方法计算下面各题

2.5×(3.8×0.4) 7.69×101

8.36-2.48-3.52 46×0.33+54×0.33

0.25×39+0.25 0.125×72

(先观察题目的特点,然后再做。)

(三)解决生活问题

1.课本第2题。(课件出示)

2.一件雨衣售价30.80元,一双雨鞋售价19.20元,一把雨伞售价25元。张叔叔要买这样的4套雨具,带300元钱,够吗?

(四)全课小结

请学生说说学习这一课的收获和感想。