②小山羊和小灰兔板书设计及设计说明

《小山羊和小灰兔》教学设计靖远新城明德小学尚天娥

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。认字5个,写字7个。

2.有感情地朗读课文,通过读好小动物的对话,体会他们的心情。

3.复述课文内容,对小山羊和小灰兔做简单评价。

4.懂得讲信用的重要,自觉做到“说话算数”。

教学重点、难点

1.利用汉之星教学平台激发学生识字愿望,重点指导书写“灰”“晨”“须”三个字。

2.有感情地朗读课文,通过读好人物的对话,体会人物的心情。懂得讲信用的重要,自觉做到“说话算数”。

教学准备

1.布置学生画山羊和小兔。

2.多媒体课件、汉之星教学平台。

教学过程

一、激趣谈话导入

1.同学们,今天老师给大家带来了两个新朋友,看它们是谁?(出示小山羊和小灰兔图片)这节课我们就跟随小山羊和小灰兔,一起走进一篇童话故事。

2.板书课题:小山羊和小灰兔齐读课题。

3.汉之星平台演示“灰”字的字源,识记“灰”字。

二、感知课文,快乐识字

1.俩个小动物间发生了什么故事呢?听老师讲故事,师边讲故事,边依次出现以下重点词语:

早晨做操耽误抱歉遇见

犹豫蘑菇看望顺路刺猬

2.通过听故事,学生初步感知课文内容,反复练读识记黑板上的词语。三、自读课文,梳理内容

1.通过听故事你们记住了这么多的词语,真了不起,老师相信你们一定能把故事读流利,快打开课本自己读读这个故事,读的时候要注意把字音读准确,把句子读通顺。

2.故事中讲了小山羊和小灰兔约好去干什么呀?那小灰兔每次都有不同的借口而失约,让我们跟随小山羊去文中看一看吧。

四、细读课文,感知语言,汉之星教学平台随文识字写字

(一)学习开头,感受相约的快乐。

1.指名读第一自然段,,感受做操和相约的快乐。

2.结合生活,感受相约的快乐。

生活中你约过谁?去做什么事情?

利用汉之星教学平台动画演示“晨”字字源,引导学生与“辰”字进行对比区分,跟汉之星小老师一起书空笔画。指导书写,展示评价。利用汉之星教学平台动画演示“操”字,引导学生与“澡燥躁”字进行对比区分,编歌谣(有水来泡澡,伸手来做操,有火太干燥,跺脚太暴躁。)

(二)品读对话,读中明理。

在读中体会小山羊俩次等待小灰兔时的快乐,喜悦和失望,激发学生反感失信的做法,强化生活体验。

1.第一次等待

小山羊在家里等啊等啊,等了很久也不见小灰兔来。“小山羊在家里等的时候,心里会想些什么呢?”直到快吃午饭了,小灰兔才来。他干什么去了呢?出示句子:

刚才在路上遇见了小刺猬,我们聊了一会儿,耽误了一点儿时间,咱们吃了午饭再去吧。

利用汉之星教学平台动画演示“遇”字,积累词语、积累走之儿的字,并书空这个字。汉之星教学平台演示“误”字字源、并指导书写,展示评价。

指导朗读。(指名读、带动作读、读出小山羊等啊等啊时的焦急与小灰兔的满不在乎。)

2.第二次等待

(1)小山羊吃了午饭又在家里等。等啊等啊,直到太阳快下山了,小灰兔才来。

生齐读。

(2)这次小灰兔还是这样满不在乎的吗?出示词卡:抱歉(理解该词)

屏幕出示:他抱歉地对小山羊说:“刚才我顺路去看望了小花狗,我们一起玩了一会儿,所以来晚了。时间不早了,我们明天再去采蘑菇吧。你等着,我一定来!”

(2)指导学生朗读。让学生分角色扮演小山羊和小灰兔。

3.第三次对话学习第四自然段

师:明天早晨还要不要等小灰兔呢?小山羊心里犹豫起来。

出示词卡:犹豫(理解该词)

(1)小山羊犹豫什么呢?

屏幕出示:小山羊想。

(2)讨论:如果你是小灰兔,你会怎么做呢?

(师板书:守信)

(3)利用汉之星教学平台动画演示“顺”字,积累词语、书空。与“须”字做对比,加深字的印象,指导书写“顺”,展示评价。你感受到了什么?

五、再读课文,回归整体

1.出示对话,师生分角色再读课文。

2.第二天早晨,小山羊会不会等小灰兔呢?

小组讨论,选代表发言。

3.师小结:小山羊一次次的在家里等啊等,小灰兔却一次次的失约,让我们很同情小山羊,对小灰兔感到很生气,不管在什么情况下,我们对朋友都应该说话算数,做一个讲信用的人。板书:讲信用六、总结

诚实守信是我们中华民族的传统美德,希望大家都能够做一个言而有信的人。在这里,老师送给你们两句古语(完成“语文天地”中的“读一读,背一背”):

1.一言既出,驷马难追。

2.言必信,行必果。

《小山羊和小灰兔》教后反思

河南省三门峡灵宝市焦村镇中心小学

何江朋- 北师大版小学二年级下册《小山羊和小灰兔》是一篇关于信用的童话故事。小山羊和小灰兔是朋友,但是小灰兔对朋友不讲信用,一再失信。小山羊应该怎样对待小灰兔呢?他的问题也是所有学生在生活中会面对的问题,该如何讲解才能让孩子们感同身受,更易理解呢?

在教学中我进行了如下设计:教学第二自然段“小山羊在家等啊等啊……”这一句时,我没有简单地让学生读了了事,而是引导说:“小山羊在家里等的时候,心里会想些什么呢?”孩子们思维的阀门打开了,争先恐后地说:“小山羊可能会想:啊,我一定要采最大最好的蘑菇!”“今天中午我可以做香喷喷的蘑菇汤了。”孩子们说得兴高采烈,这时我又说:“一个小时、两个小时过去了,小山羊又会想什么呢?”孩子们想了想,纷纷举起了小手,说:“咦,小灰兔怎么还不来?”“他去哪儿了呢?”“他遇上什么事了吗?”“他是不是忘了?”“哎,我采不成蘑菇了。”……孩子们叹气的样子,活灵

活现的展示了小山羊焦急等待的情形,这时再来指导孩子们有感情地朗读自然是水到渠成。同时,我又抓住了文中几个表示时间的词语,板书在黑板上,让学生们体会小灰兔晚了两次,而小山羊却在家里焦急地等待了漫长的一天。讲到此处,孩子们对守时守信有了更深地认识。

如何引导孩子们更好地走进文本,与文本亲切地对话。我认为老师不仅是紧抓教材,更要深入教材,挖掘教材背后地内容,引导学生成为文中的主人公,设身处地地去想、去说、去做。

上完课,我也发现了许多不足,课堂机智不够。还有就是一开始总担心时间紧,就有意放快了速度,缩减了环节,致使时间分配上后面有略显宽裕。总之,许多不完美的地方,也给我许多思考。

《小山羊和小灰兔》续写

---王家毓

小山羊决定再等小灰兔最后一次,因为他觉得小灰兔这次一定会来的。

第二天早上,小灰兔提着篮子早早来到小山羊家门口,敲门说“小山羊,我们去森林里采蘑菇啦!”小山羊一听是小灰兔,他很高兴的和小灰兔一起采蘑菇去了。

到了中午,他们都采了满满一篮子新鲜的蘑菇,小山羊很开心的对小灰兔说“小灰兔,你终于改掉了不守约定的坏习惯了”。小山羊

和小灰兔一起回家做蘑菇汤去了。他们喝着香喷喷的蘑菇汤觉得非常开心。

《小山羊和小灰兔》续写

---徐飞东

第二天,小山羊又等到10点,小灰兔还不来,小山羊生气了,然后就自己去采蘑菇了。

小山羊采完蘑菇,刚走到门前,小灰兔来了,小灰兔说:“小山羊我们一起去采蘑菇吧,”小山羊说:“我都采完了蘑菇回来了。”小灰兔说:“你太不够朋友了,我自己去采”。

太阳公公炙烤着大地,小灰兔一看一个蘑菇也没有,就回家了。回来一看,小山羊正吃着烤蘑菇,小灰兔口水直流三千尺,小山羊看见了,就让小灰兔进来吃。

小山羊说:“不守信用的结果就是这样,以后别再这样了,”然后他们就一块吃着香喷喷的烤蘑菇,小灰兔知道自己错了,发誓再也不会那样了。