简单事物中的规律教学目标

《探索乐园—找规律》(P92-94)教学设计

中山实验学校张雪松

一、教材分析

《找规律》是冀教版小学数学一年级下册第八单元第一课时。本单元结合生活中熟悉的情境和事物,通过观察、猜想、推理等发现简单的排列规律。这节课安排了两个主要教学环节,首先从学生熟悉的“超市开业”张灯结彩的情景入手,通过让学生交流“你观察到了哪些有规律的现象”这个问题,去发现图中的彩旗、彩带、各种花以及灯笼等等一些物品的排列是有规律的;第二个环节就是帮助售货员摆物品,通过让学生自己选择该摆哪个物品,进一步发现给定事物中所隐含的规律。素材的选择很有特点:首先,超市开业对于孩子们来讲就兴致勃勃,这样让孩子有了兴趣,为接下来的学习打好了基础;其次,超市开业时所反映的信息量比较大,将单纯的某个地方有规律的综合在一起,丰富了课程资源;第三,这也是这是生活的原型,不是认为编造的学习环境,和现实生活有密切联系。

二、学情分析

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象,只是没有上升到理论的高度。在课堂上,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。

一年级的小孩子很活泼,思维很灵活,这就需要串连一个情景,引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单,关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识,怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外,一年级的孩子能够集中注意力的时间很短,这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣,我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的中重点讲出。因此在设计这节课的时候,我按照从易到难的层次逐步提高,从简单的颜色规律到形状规律,再过渡到数量变化规律,之后,

帮售货员解决问题,联系生活发现规律,最后能够运用规律解决一系列的问题,以及最后首脑并用创造规律。由易到难,一步一个脚印层层递进。三、教学目标:

1、能够观察、发现、交流事物中的排列规律。

2、会用语言描述事物中的规律。

3、能解决有关简单规律的问题。

四、教学重点:能够观察、发现、交流事物中的规律。

五、教学难点:会用完整的语言描述事物中的规律。

在规律中发现美、欣赏美。

六、教学准备:多媒体课件

七、教学过程:

(一)激情引趣,导入新课

1、师生问好。

2、游戏“猜猜我是谁?”

同学们,今天老师请来了几位好朋友我们大家一起做个游戏好不好。这个游戏很简单,只要大家猜出下一个要出现的朋友是谁我们就获胜了。有没有信心?

放映图片:第一组:小猫-小狗-小猫-小狗-小猫-?

第二组:苹果-苹果-香蕉-苹果-苹果-香蕉-?

师提出问题,下一个会是谁呢?为什么你觉得会是它呢?从哪里看出来的?你发现了好朋友们的排列是怎么的规律?

生回答师的一系列问题。

师:像小猫、小狗,还有苹果、香蕉这样:按照一定顺序重复出现的排列就叫规律。〈板书:按照一定顺序重复出现的排列就叫规律。〉

今天我们就一起学习怎样找规律。〈板书:找规律〉

3、出示学习目标

(1)能够观察、发现、交流事物中的规律。

(2)会用语言描述事物中的规律。

(3)能解决有关简单规律的问题。

(二)自主探究,学习新知

活动一:超市开业

1、观察情境图,了解信息

(1)出示情境图,观察交流

师:前几天在玉兰路有一家超市开业了,老师把热闹的场景给你们带回来了,想看吗?

生:想

师:好,那就请同学们调整一下坐姿,仔细观看。

(flash播放超市开业动画)

师:这场面可真热闹啊!同学们仔细观察一下,图中都有什么?

生:有许多小朋友、小花、小旗、漂亮的灯笼......

师:请你们仔细观察一下他们是怎么排列的?你发现了那些有规律的事物呢?孩子们,先自己观察,认真看图。(给生1分钟时间观察)

接下来请同学们和同桌交流一下图中的物品是怎样排列的,他们的排列有哪些规律?

生观察情境图后交流。(同坐交流讨论观察到的物品的排列规律)

【设计意图:从生活实际出发,吸引学生注意力,激发学生的学习积极性,培养学生学习兴趣。】

(2)集体交流

①交流发现的规律:注意顺序,尤其是花盆的规律(门的两侧)

预设:

A:我发现彩带总是一条红的,一条蓝的,一条黄的,然后又是一条红的,一条蓝的,一条黄的……

B:我发现灯笼的排列有规律。

C:我还发现花篮的排列是有规律。一篮粉的,一篮红的,又一篮粉的,一篮红的……

D:我发现花盆颜色的排列也有规律。一个橙色、一个绿色,又一个橙色、一个绿色……

E:我发现彩旗的排列是有规律的。一面红色,一面黄色,一面蓝色,又一面红色的,一面黄色,一面蓝色……

F:我发现灯笼总是一盏圆的,一盏长的,然后又是一盏圆的,一盏长的……②规律的延续:如果接着往右(左)插彩旗,应该是什么颜色的?

【设计意图:引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物,发现和欣赏生活中“数、形”美。】

活动二:找规律

过渡:师:大家找到了这么多规律,真了不起。那么超市的叔叔阿姨为什么要这样装饰超市的门面呢?

生1:很整齐。

生2:很漂亮,一漂亮就有人买东西来了。

师:同学们说的真好,老师为你们的的精彩点赞!正是因为有了这些有规律的摆放,才使得超市看起来又美观又整齐。老师希望大家都能像孙悟空一样有一双火眼金睛,去发现规律。超市外面的景物我们看的差不多了,那么接下来想不想去超市里看一看叔叔阿姨是怎么摆放物品的?

生:想。

1、发现规律:自己观察三组图,并和同桌说一说发现的规律

PPT超市里,三幅图。

看,家兴超市到了。里面的东西可真多。咦,这些商品还没摆满。同学们,你们能按照售货员阿姨的样子把这些物品摆完吗?(提示:先看好排列规律,然后选择图片粘贴,最后检查排列结果)

【设计意图:采用灵活多样的形式进行练习,激发学生学习的兴趣。让学生在观察和思考的基础上发现给定事物的简单排列规律,并运用自己的发现解决问题。】

2、交流

全班交流。(多给学生用不同的语言描述的机会。)

3、课中律动:有规律的律动《点点豆豆》。

师:刚才大家找的规律真到位。其实在我们的生活中,不只是物品的摆放有规律大家看起来很舒心,有规律的动作让大家看起来也会赏心悦目的,接下来,我们就活动活动筋骨,跳一支有规律的小律动吧,全体起立!【设计意图:通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。】

(三)巩固练习,拓宽思维

师:找了一节课的规律,大家会了吗?

生:会啦!

师:我有点不相信,考验考验大家可好?

生:好!

师:那我们就来个闯关游戏,请看游戏规则。

(PPT出示游戏规则:在老师规定的时间内任务做的又快又对者可得到“智慧星”一颗)

闯关游戏

1、PPT第一关,按规律,横线上该放什么,画出来。

师:请同学们准备好智慧的双眼,仔细观察,在横线上画出来。(2分钟)师:订正答案。

生:请回答。

生1:我发现......的排列是有规律的,所以横线上画......

生2:我发现......的排列是有规律的,所以横线上画......

生3:......

2、PPT:第二关,找规律,把图形涂上合适的颜色。

师:孩子们,别急着涂色,先和你的同桌说一说你发现的规律,再来涂色。(2分钟)

生展示:(到讲台前操作电脑,边操作边讲解,师给与奖励及加分) 3、找找藏在身边的规律。

师:刚才同学们在闯关过程中表现的真是太棒了,老师为你们点赞!其实,在我们日常生活中也有好多有规律的事物呢,现在就请同学们找找“藏在身边的规律”。

生1:我发现......

生2:我发现......

【设计意图:在对规律有初步认识的基础上增加难度,以巩固和提高学生对规律的认识。】

(四)课堂总结

师小结:真棒!你们真是有一双能够发现美的眼睛和仔细观察、认真思考的头脑。我们的生活处处都有规律,正是这些有规律的现象时刻装点着我们的生活。老师希望大家课下去发现我们身边更多更美的规律。

好,这节课我们就上到这里,下课!

板书设计:

探索乐园--找规律

按照一定顺序重复出现的排列就叫规律。

课后反思:在整个活动过程中,我认为还是比较成功的,其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣,注重学生主动参与,让孩子在数学活动中学习,在活动中思考。

本节课的成功之处,具体体现在以下两个方面:

一、设计游戏情景,激发学习的兴趣。

兴趣是最好的老师,课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在上课的开始,设计游戏,有意识的按规律呈现,让学生积累感性经验,从而初步感知规律。这一环节以学生最喜爱的游戏形式激发学生参与,学生凭直觉做出判断,人人能够参与,有利于面向全体学生,给学生的学习提供了思考、尝试的机会,在猜想中感知到规律的存在,帮助理解知识。

二、转变学习方式,强调合作与交流。

有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具有活动性和探究性,既具有挑战性,又具有趣味性,“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否,而是要听学生介绍“找的规律”有无道理,这就要求学生在自主探索的基础上,充分与同学展开交流活动,注意倾听同学的说话内容。