公顷、平方千米教学设计一等奖

公顷的认识

教学目标:

1.使学生了解测量土地面积的常用单位公顷,知道公顷与平方米之间的进率,并能进行简单的换算。

2.结合实例,使学生形成1公顷的初步表象。

3.结合学习过程,使学生经历从实例到表象建立的过程,积累一定的数学基本活动经验。

教学过程:

(一)复习导入

1.结合复习,产生问题

(1)在( )里填上合适的面积单位。

橡皮擦正面的面积大约是4( )。

教科书封面的面积大约是40( )。

教室地面的面积约是50( )。

(2)指名回答后,再让学生用手势比划一下各自面积的大小。接着呈现下题。

国家体育场“鸟巢”的占地面积约是20( )。

先观看图片,想象面积大小,然后组织学生讨论应填什么面积单位。

2.揭示问题,导入新课

教师::看来,“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适,更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时常用的面积单位——公顷。(板书课题:公顷的认识)

(二)展开讨论

1.唤起回忆,激活经验

教师:同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米、1平方厘米这三个面积单位的吗?

回忆可知:

边长1厘米的正方形,面积是1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。

边长1分米的正方形,面积是1平方分米,大约有成人的手掌那么大。

边长1米的正方形,面积是1平方米,大约有一台29寸的电视机屏幕那么大。

教师:我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。

呈现:边长是100米的正方形,面积是1公顷。

2.利用经验,沟通联系

提出问题:你能想象1公顷到底有多大吗?

请学生自由说,注意引导学生与“平方米”联系起来说明,并注意引导学生根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。

(板书结论:1公顷=10000平方米)

再问:你现在能想象出1公顷到底有多大了吗?

同样请学生自由说,抓住学生用“间接说明策略”的答案展开,引导想象判断。例如,出现用教室面积来说明1公顷大小(如果是50平方米的教室,则需要有200个教室地面拼起来那么大),教师随即引导学生关注两者之间的联系。也可结合操场的面积来加以说明。还可能出现其他的说明材料,抓住合适的加以展开与修正,帮助学生建立较为合理的直观经验。

3.提供实例,充分感知

教师:其实1公顷大小的地方,我们还是经常看见的。比如我们学校塑胶场地的面积就大约是1公顷。

(三)练习巩固

1.回到课前导入时提出的问题:国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20( 公顷)。

教师:请同学们思考一下,20公顷,也就是多少平方米呢?

学生完成后请其说明理由:因为1公顷=10000平方米,所以20公顷=200000平方米。

2.基本练习

(1)练习六第2题,学生完成后说明思考过程。

(2)练习六第3题,完成后说明计算过程。

3.解决实际问题

练习六第4题。先求出游泳池的面积50×25=1250(平方米)。

讨论:10000里面有几个1250,就是有几个这样的游泳池。

(四)总结

通过这节课的学习,我们都收获了哪些知识?

教学反思:

1.学生借助自己家的面积感受1公顷的大小时,存在除数是多位数的情况,学生理解起来比较困难。如果利用乘法解决会更容易。

2.课堂时间的把握上不是很好。