比身高第二课时教学设计

课题:比身高第 1 课时总第课时

教学目标:

1.结合问题情境,理解并掌握小数进位、退位加减法的计算方法。

2.能运用本节课所学的知识,解决简单的有关小数加减法的实际问题。

教学重点:掌握小数进位、退位加减法的计算方法。

教学难点:理解并掌握小数点后面补“0”的退位减法。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1、导入:上一节课,我们学习了小数加减法计算方法,接下来老师要考考同学们,看你们掌握得怎么样?

课件出示:4.61+1.37= 4.88-2.64=

学生计算,交流算法。

师强调:计算小数加减法时,注意小数点对齐,也就是相同数位对齐,从末位开始加或减起。

2、师揭题:看来这部分内容同学们都掌握得很好,这节课我们要迎接一些更难的挑战。(板书课题:比身高)

二、动手操作,探究新知

1、课件出示教材第13页情境图,引导学生说一说从中能获取哪些数学信息。

师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题?

指名回答:教师整理板书:

(1)鹿妈妈高多少米?

(2)小黑高多少米?

(3)鹿爸爸比小花高多少米?

2、小数进位加法的计算方法——解决问题1。

(1)师:要求鹿妈妈高多少米,应如何列式?

学生列式汇报,师板书:2.4+1.7。

(2)师引导:这是一个加法算式,两个加数都是小数,请同学们先自己试着做一做,再在小组内说一说你是怎么做的。

学生尝试计算,小组交流。

(3)全班汇报交流,师适时指导。

生1:2.4里有24个0.1,1.7里有17个0.1,24个0.1加17个0.1是41个0.1,也就是4.1,所以2.4+1.7=4.1。

生2:(展示自己在正方形纸上的涂色)通过在正方形纸上涂色可得出:

2.4+1.7=4.1。

根据学生汇报,教师引导学生还可以用竖式来计算,并提问:列竖式计算时,应注意些什么?

根据学生回答,教师再次强调:列竖式计算时要注意小数点对齐。

师板书列式计算,追问:从哪个数字算起?十分位上的4加7等于11,应该怎么办?当学生说出向前一位进1时,继续追问:为什么向前进1?

引导学生理解:十分位上的4加7就是4个0.1加7个0.1等于11个0.1,也就是1个1和1个0.1。

(4)教师小结:计算小数进位加法时,哪一位的数相加满十就向前一位进1。

3、小数退位减法的计算方法——解决问题2。

(1)师:要求小黑多少米,应如何列式?

学生列式汇报:师板书:2.4-0.8。

(2)师引导:请同学们先自己试着做一做,再在小组内说一说你是怎么做的。

生尝试计算,并在小组内交流。

(3)全班汇报交流,师重点指导减法竖式的计算方法。

师板书列式计算,追问:从哪个数字算起?4减8不够减怎么办?当学生说出向前一位借1当10来计算时,再追问:为什么向前一位借1要当作10来计算?借了1后个位变成了几?

引导学生理解:1个1等于10个0.1,所以个位借给十分位1后,十分位就变成了10+4=14,减去8得6。借了1后个位上得“2”变成了“1”,减去0得1,即2.4-0.8=1.6。

(4)教师小结:计算小数退位减法时,哪一位上的数不够减就向前一位借“1”当“10”再减。

4、小数点后面补“0”的退位减法——解决问题3。

(1)师:要求鹿爸爸比小花高多少米,应如何列式?

学生列式汇报,师板书:6-2.4。

(2)师提问:这个减法算式的被减数是整数,减数是小数,应如何计算呢?

引导学生思考后回答:把6也变成小数。

师追问:如何变成小数?(如果生觉得很困难,这时教师可以提示学生从小数的基本性质的内容来说。)

引导学生思考回答,师归纳:根据小数的性质,在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变,所以6可以写成6.0。

让学生用竖式计算6-2.4的结果,并汇报交流,总结正确写法。教师板书: 6 - 2.4 = 3.6(米)

6.0

-2.4

3.6

三、巩固运用,拓展提升

教学教材第14页“试一试”。

1、让学生读题,理解题意。

2、让学生根据题意列式计算解决问题,全班交流,并说一说自己的解题思路。

解决问题(1):笑笑这次的体重是在上次体重的基础上多了3.62千克,用加法计算,列式是:29.5+3.62。

解决问题(2):淘气这次体重比上次重了2.65千克,也就是说,上次的体重比这次轻了2.65千克,用减法计算,列式是:38-2.65。

让学生用竖式计算,并强调:将38看成是38.00进行计算。

解决问题(3):求机灵狗的体重增加了多少,就把机灵狗这次的体重减去上次的体重,列式是:10.5-8.79。

学生用竖式计算,师再次强调:将10.5看成是10.50,再和8.79相减。

3、想一想,下面的题错在哪里?

2. 2 5 1 3. 6 8

+ 7. 3 - 5 -6. 2 4

2. 9 8 1 3. 1 2. 2 4

(1)让学生在小组内容交流错误的地方。

(2)汇报运用正确的计算方法。

指名学生上台板演正确计算方法:

2. 2 5 1 3. 6 8. 0 0

+7. 3 - 5 -6. 2 4

9. 5 5 8. 6 1. 7 6

四、反思总结

通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

五、课堂作业