比例尺教学教案设计

比例尺

会昌县第三小学许桂花

教学内容:比例尺(课本53页例1,”做一做”,)

教学目标:

1.理解比例尺的意义,能正确说明比例尺所表示的意义.

2.认识数值比例尺和线段比例尺,能将二者进行互化.

3.会求一幅图的比例尺.

教学重难点:

重点:理解比例尺的意义.

难点:求比例尺.

教具准备:

多媒体课件

教学方法:

循序渐进,学练结合,独立思考和小组合作相互融合.

教学过程:

一.激趣导入,板书课题.

同学们,美国数学家哈尔斯说”问题是数学的心脏”,那么问题来了…..

北京到上海的距离大约是1200千米,一只小蚂蚁从北京爬到上海却只用了5秒钟,这是为什么呢?

生:在地图上爬

出示小蚂蚁从北京爬到上海的动态图.

提问:遥远的北京到上海,我们是怎样把它把到地图上的呢?(生:把两地的距离缩小).是随意的缩小吗?(生:按照一定的比例尺来缩小). 板书课题:比例尺.

二.循序渐进,探索新知.

出示4幅不同的地图,展示不同的比例尺,老师介绍:

我们的祖国是中华人了共和国,这是一幅中国地图(图1),在中国的南方,有一个美丽的地方,它的名字是江西(图2):在我们的家乡会昌,有许多喜欢锻炼的人们,这是一幅篮球场的平面图(图3);在我们的学校,还有同学们都喜欢的老师,这是老师家的平面图(图4).

(一)认识线段比例尺和数值比例尺.

提问:仔细的看这四幅平面图,你有什么发现?(每一幅图都有比例,但这些比例尺长得都不太一样.)你能将这些比例尺按照自己的标准分分类吗?

请一生到台上分类-----分为两类:数值比例尺(1:100,1:30000000和线段比例尺(图2和图3).

1.理解线段比例尺的意义.

出示图2:江西地图比例尺为0 100千米.

(1)问题1:你知道这条线段比例尺所表示的意义吗?

小组交流讨论:

揭示意义:图上距离1厘米相当于实际距离100千米.

问题2:仔细看图,你还能了解到什么数学信息?

独立思考:

个人汇报:赣州到抚州的图上距离为3厘米,图上1厘米相当于实际距离100千米,那么3厘米就相当于300千米.

课件出示:3×100=300(千米)

(2)出示图3:

: 0 5米表示什么意思呢?

口答:图上距离1厘米相当于实际距离5米.

课件出示:篮球场的长是6厘米,宽是3厘米.

问题2:由此,你又想到了什么呢?

生:这个篮球场的实际长是30米,实际宽是15米.实际面积是450平方米.

(3)随堂练习:

表示图上距离1厘米相当于实际距离( )千

米.

A.650 B.1300 C.1950

2.理解数值比例尺的意义.

(1).出示图4:老师家的平面图.

问题1:你知道比例尺1:100的意思吗?

同桌小声的交流.

汇报:

它表示1.图上距离1厘米相当于实际距离100厘米或1米.

2. 图上距离是实际距离的一百分之一.

3. 实际距离是图上距离的100倍.

问题2:在表示实际距离时,同学们觉得用厘米合适还是用米合适?

揭示:在生活中,我们通常用米或千米来表示两地之间的距离. (2).出示图1:中国地图.

你能快速的把这个比例尺读出来吗?(添加分级线把这个比例尺读出来.)

问题1:你知道这个线段比例尺的意思吗?

口答:图上距离1厘米相当于实际距离300千米.

问题2:你觉得这个线段比例尺够简洁吗?你有什么办法让它意思不变,却让人一眼就看明白它所表示的意义?

生:把它改写成线段比例尺.

动手操作:在作业纸上把它改写成线段比例尺.

(3)随堂练习:

①抢答:谁的眼睛最亮,反应最快?(说出各个比例尺所表示的意义.)

比例尺1:200 比例尺1/400

比例尺1:1000000 比例尺1:4500000

问题1:这些比例尺都有什么特点?

生1:比例尺不带单位.

生2:这些比例尺都是把实际距离缩小.

生3:这些比例尺的前项都是1.

……

②出示比例尺6:1

你认为这个比例尺有什么不同?它与比例尺1:6意义相同吗? 小组交流讨论.

汇报:

比例尺6:1的意思是图上6厘米代表实际1厘米.它是把实际距离放大.

而比例尺1:6的意思是图上1厘米代表实际6厘米.,这是把实际距离缩小.

板书:放大比例尺6:1 缩小比例尺1:6

③课件出示毛主席蜡像,比例尺为1:1.你能说说它表示什么意思吗?

(二)比例尺的定义.

课件展示小明与妈妈的对话:

今天,小明知道了比例尺可以分为两大类,还知道了比例尺的意义.他非常高兴.于是,回到家里的他与妈妈有了以下对话:

小明:妈妈,今天我们学习了比例尺.

妈妈:什么是比例尺呀?

小明:比例尺就是一把尺子呀!

同学们都笑了,你们笑什么呢?

板书:图上距离与实际距离的比叫做比例尺.

师:原来,比例尺不是一把尺子,而是一个比.这个比描述的是图上距离与实际距离这个量之间的关系.

(三)求比例尺.

1.猜猜他是谁?(课件缓慢出示本班同学文××的照片),他的实际身高约为1.4米,但在这张照片中,量得它的身高为7厘米. (1)你能提出什么数学问题?

生:这张照片的比例尺是多少?

(2)学生独立计算后,请两人黑板上展示其做法:

方法一:7:1.4=1:0.2

方法二:7厘米:1.4米=7厘米:140厘米=1:20

提问:你认为谁的做法更合理?(方法二)

(3)在求一幅图的比例尺时,我们应该注意什么问题?

对,在求比例尺时,我们要注意单位要统一.同时,把比例尺化为前项或后项为1.

2.随堂练习:

①判断题:

小华在绘制学校操场平面图时,用20厘米的线段表示地面上40千米的距离,这幅图的比例尺为

1︰2。( )

②一个精密零件的长度只有3.5毫米,画在一张图纸上是70毫米,这幅图的比例尺是()。

A 1:20 B 20:1

三.拓展练习.

你能选择一个合适的比例尺,把长9米,宽6米的教室画下来吗?

四.小结升华.

学习了本节课,你想对大家说什么?

学习了这堂课,老师想对大家说:少年强,则国强.保卫国家的领土完整,人人有责.最后让我们拿出中国人的底气,一起说:我们家的”鸡”,一根”毛”也不能少.